[摘 要] 分層教學(xué)作為新課改下的產(chǎn)物，是近年來興起的一個(gè)教學(xué)方法，并逐漸應(yīng)用到多個(gè)教育階段和學(xué)科。體育學(xué)科是大專教育階段的基本課程，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉身體，還能促進(jìn)其形成健康的心理，不少教師為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，都在積極運(yùn)用分層教學(xué)法。以大專體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法為探究對象，同時(shí)制定了一些有效的教學(xué)對策。

[關(guān) 鍵 詞] 分層教學(xué)法；大專體育；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0166-01

在大專體育教學(xué)活動(dòng)中，由于不同學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯，包括身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，導(dǎo)致他們對體育運(yùn)動(dòng)興趣和項(xiàng)目的喜好存在明顯差異。為有效解決這些差異性問題，大專體育教師可采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同心理和生理機(jī)能，采用針對性較強(qiáng)的教學(xué)方式，為他們設(shè)計(jì)不同的體育項(xiàng)目與內(nèi)容，促使所有學(xué)生都參加體育訓(xùn)練。

一、了解學(xué)生體育水平，劃分班級學(xué)生層次

在大專體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師首先要了解學(xué)生的體育水平，將他們劃分為不同的層次，掌握不同學(xué)生的具體個(gè)性特點(diǎn)、體育能力、興趣愛好和身體素質(zhì)等，為分層教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。因此，大專體育教師需采用摸底調(diào)查的方法了解學(xué)生，通過他們在課堂上的具體表現(xiàn)，或者采用單獨(dú)訪談、信息反饋與調(diào)查問卷等其他方式，詳細(xì)了解和分析整體學(xué)生的實(shí)際情況，并將這些材料整理、歸檔。教師可根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次，以及提高組、中組和上組等多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以此掌握他們在不同階段的學(xué)習(xí)情況，是進(jìn)步還是退步，教師心中要有數(shù)。不過由于當(dāng)?shù)卮髮Ｉ膫€(gè)性差異較為明顯，體育教師需充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在充分掌握學(xué)生的心理特征、體育需求、體育能力和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等多個(gè)方面之后，再開展分層教學(xué)。

二、制訂有效教學(xué)方法，劃分教學(xué)目標(biāo)層次

分層教學(xué)法是一個(gè)較為特殊的教學(xué)方法，特別是在大專體育教學(xué)中，教師在采用分層教學(xué)之前，需制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不能采用一模一樣的教學(xué)形式。針對運(yùn)動(dòng)水平與體育基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師需使用由淺入深、先慢后快的教學(xué)手段，給他們制訂適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和與學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。大專體育教師在分層教學(xué)中，劃分的教學(xué)目標(biāo)需具有一定的梯度性和連貫性，只有這樣，才能促使學(xué)生在固有的體育基礎(chǔ)與體育水平上，不斷提高和進(jìn)步，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，教師在具體的體育課堂教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際層次出發(fā)，為不同學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合他們在體育能力方面的差異，使其在身體訓(xùn)練和體育學(xué)習(xí)過程中滿足要求，不僅能夠達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，還不會(huì)超出學(xué)生的身體負(fù)荷，避免他們在訓(xùn)練中感到吃力。

三、運(yùn)用多種教學(xué)形式，劃分學(xué)生興趣層次

大專院校一般都擁有較為廣闊的訓(xùn)練場所和豐富的體育設(shè)施，體育教師可充分利用學(xué)校的廣場、操場、運(yùn)動(dòng)場和室內(nèi)體育館等資源，開展多種多樣的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的體育愛好與興趣劃分層次。因此，大專體育教師需組織學(xué)生開展多種形式的體育鍛煉和項(xiàng)目練習(xí)，讓他們自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高其參與體育訓(xùn)練的積極性。不過，在開展體育訓(xùn)練活動(dòng)之前，教師需為學(xué)生講解具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特色、技巧、訓(xùn)練方式等理論知識，為開展實(shí)踐訓(xùn)練做好理論指導(dǎo)工作。比如，大部分學(xué)生比較喜歡足球、籃球、田徑等運(yùn)動(dòng)，教師在課堂上需讓他們自由選擇，但是在訓(xùn)練結(jié)束后，將遇到的問題、不解之處和解決方法進(jìn)行歸納。另外，體育教學(xué)只靠課堂時(shí)間比較有限，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，組織他們參與體育鍛煉，選擇個(gè)人喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善教師評價(jià)體系

在大專體育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐訓(xùn)練十分關(guān)鍵，教師需讓學(xué)生在課堂與課外時(shí)間都練習(xí)體育項(xiàng)目，不僅可增強(qiáng)他們的體質(zhì)，還能提升體育教學(xué)的質(zhì)量。為此，在進(jìn)行具體體育項(xiàng)目練習(xí)之前，教師需掌握所有學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的不同體育水平和學(xué)習(xí)層次，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將層次不同的學(xué)生劃分到不同的學(xué)習(xí)小組中，從實(shí)際訓(xùn)練情況出發(fā)，精心做好指導(dǎo)工作，并提出部分合理化練習(xí)建議。同時(shí)，大專體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練中的具體表現(xiàn)，如果他們無法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重分層教學(xué)法，充分考慮學(xué)生之間的差異性，采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且除對他們的個(gè)人訓(xùn)練情況進(jìn)行評價(jià)之外，還需根據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)小組和整體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

在大專體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，符合體育教學(xué)的實(shí)際情況與教學(xué)需求，也符合素質(zhì)教育的核心理念。所以，大專體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)體差異，保證分層教學(xué)法的順利實(shí)施和有效落實(shí)，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。

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