[摘 要] 案例教學法主要以學生為教學主體，通過案例教學來培養(yǎng)學生的實踐能力與自主學習能力，使得學生的學習積極性得到充分的調(diào)動，有效提高課堂教學質(zhì)量，讓學生掌握理論知識并較快融入生活實踐中，達到真正的學以致用。在技校會計教學中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學生的主體地位得不到發(fā)揮，加之教學多以理論講解為主，造成了學生不懂得真正利用所需知識于工作實踐中，在將來走向工作崗位的時候，不能滿足會計崗位的工作需求。因此，在技校會計教學中，采用案例教學方法就顯得尤為重要。

[關 鍵 詞] 案例教學法；技校；會計教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0160-01

案例教學不僅生動有趣，而且能夠在教學過程中還原真實生活，讓學生能夠?qū)⑸顚嵺`與理論知識聯(lián)系起來，提高學習興趣與學習熱情，并在學習過程中加深對知識點的理解，有效掌握會計知識。會計是一門系統(tǒng)而專業(yè)的學科，其實踐性較強，需要學生在學習過程中不斷的操作，進而提高自身的財務處理能力，能夠?qū)⑺鶎W知識用于解決實際工作中出現(xiàn)的問題。在技校會計教學中運用案例教學法，能夠有效拉近師生間的距離，同時也讓學生結合實際案例，去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，將教學知識點用于實踐中，不斷增強自身的專業(yè)知識。

一、技校會計教學中案例教學的現(xiàn)實意義

會計學科的實踐性較強，這就要求學生在掌握會計基礎理論知識的同時，能夠具備較強的實踐能力，將所學知識用于解決會計實訓中出現(xiàn)的各種財務問題。由于傳統(tǒng)的會計教學方法教學單一，使得學生的學習熱情普遍不高，學習效益也不能得到有效提高，這對學生的今后發(fā)展極為不利 [1]?？偟膩碚f，技校學生的就業(yè)率不高，社會適應能力欠缺，究其原因是由于在技校會計教學中，由于教學前瞻性不足，學生的實踐能力低下，不能主動學習會計相關的業(yè)務知識，在走向工作崗位時，由于不具備較強的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，進而缺乏就業(yè)競爭力，不能較快適應社會。而通過案例教學方法，不僅能夠?qū)W生帶入一個相對真實的場景中，激發(fā)學生的學習興趣，而且通過模擬出會計操作，有效提高學生的思維能力與實操能力，進而提高自身的會計操作水平。

二、技校會計教學中案例教學法的實際應用

（一）選取具有代表性的案例

在案例教學中，教師要注意案例選擇的代表性，以免所需案例質(zhì)量過低而造成學生學習興趣的缺乏。同時，案例教學應該源于真實的生活或事件，與教材中的教學重點形成緊密的連接，不僅包含相關的理論知識，而且還具備精簡的內(nèi)容、典型的案例，確保案例的針對性與實效性。在會計案例敘述過程中，教師還要注意學生進行適當?shù)囊龑?，使其能夠充分發(fā)散自己的思維，在獨立思考中獲得會計專業(yè)技能的提高。會計學要求學生具備較強的實踐能力，所以，為了使教學案例更易于學生理解，可以從學生的實踐生活案例中出發(fā)，既提高學生的學習積極性，又讓學生在案例教學中受到啟發(fā)和鍛煉。

例如：在資金來源的講解中，教師可以通過引入D債券公司為了解決資金困難，通過貸款的方式來進行資金周轉(zhuǎn)，在這個過程中，讓學生分析資金的來源，通過小組討論的形式歸集資金的用途，使學生了解到債權人權益與資金的運動狀況，能夠了解周轉(zhuǎn)資金形成企業(yè)資產(chǎn)的過程，明確劃分資金與負債間的關系。

（二）選取具有針對性的案例

在案例的選擇中，教師要注意案例的針對性。通常，案例教學為教材內(nèi)容的補充，因此，在案例的設置上，其內(nèi)容應該緊扣主題，與教學內(nèi)容形成緊密的關聯(lián)性，確保理論知識與案例形成有效結合，使學生的理論知識掌握程度走上更新的臺階，同時能夠?qū)W以致用 [2]。通常，會計教學的案例應該具有舉一反三的效果，能夠讓學生在教學過程中產(chǎn)生共鳴，進而與實際生活取得聯(lián)系，達到較好的案例教學效果。在案例教學中，只有選擇具有針對性、實踐性的教學案例，才能有效激發(fā)學生的探索熱情，通過自身的實踐，不斷提高會計技能。

例如：在票據(jù)講解中，為了讓學生更好地理解支票的正確填寫方法與保存方法，教師可以通過小組模式，讓學生模擬一個完整的企業(yè)機構，并完成支票的填寫。在學生填寫過程中，教師要對學生進行適當?shù)囊龑?，使其明確財經(jīng)法規(guī)中票據(jù)填寫的相關要求，規(guī)范自己的填寫。通常，學生會不注意支票的正確保存方式，而發(fā)生折疊、修改現(xiàn)象，因而，教師要告知學生自身的責任，讓學生規(guī)范自己的操作，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（三）選取具有易操作性的案例

在技校會計教學中，應注意選擇易操作的案例對學生進行教學。案例的作用便是用于服務教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。因而，在選擇案例時，不能過于繁瑣、復雜，而是以經(jīng)典、簡單為為主，對學生起到引導性的作用。理論教學為會計基礎，案例教學為案例教學的補充。所以，在選擇案例教學時，教師要注意案例的靈活性、可操作性，讓學生結合理論知識，將理論知識融入案例中，通過對知識的理解與分析，進而在實踐操作中，提高自身的會計業(yè)務知識，并養(yǎng)成較強的職業(yè)素養(yǎng) [3]。

在會計學科的學習中，只有學生將理論知識與實踐相結合，才能更好地理解會計的相關知識，得到實踐能力與分析能力的提高，學會真正的學以致用。在會計教學中，運用案例教學能夠有效提高學生的學習興趣，避免學生在理解會計相關知識時，由于與生活實踐脫離而造成理解上的困難，進而不能有效吸收會計相關知識。案例教學注重突出學生的主體地位，讓學生在實際案例面前學會推理、歸納、探究，進而不斷積累自己、提升自己，滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]梁育文.技校生《基礎會計》教學中重難點突破[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（2）：180-181.

[2]劉曉梅.淺談技校會計基礎教學效果的提升[J].職業(yè)，2014（11）：72.

[3]許淑萍.技校會計專業(yè)一體化課程教學改革與探索[J].職業(yè)，2014（18）：87-88.