[摘 要] 隨著經(jīng)濟水平的提高，社會對于人才的要求朝著高標準、高要求方向發(fā)展，培養(yǎng)復合型、應用型人才是當下工程管理專業(yè)必須解決的問題。如何在原有課程的基礎上實現(xiàn)課程設計一體化改革，提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)成為當下課程教學改革的重點。就中職工程管理專業(yè)課程設計一體化改革的設想進行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 工程管理；專業(yè)課程；一體化改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0147-01

市場經(jīng)濟下的競爭，歸根到底是人才的競爭。為了從學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面提升學生的綜合素質(zhì)，不少高校工程管理專業(yè)都對課程設計環(huán)節(jié)進行了擴充。然而這些課程設計僅僅只針對具體的某一門課程，獨立性強，無法將各個課程有機結(jié)合在一起，以至于學生無法從整體上認識專業(yè)，更無法做到綜合運用專業(yè)知識。

因此，根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標計劃，高校有效地開展課程設計一體化改革對提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)復合型人才有著十分重要的意義。

一、課程設計一體化改革的基本內(nèi)涵及意義

課程設計一體化改革實際上就是指在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎上，不斷豐富教學內(nèi)容，始終將培養(yǎng)學生的個人能力和綜合素質(zhì)作為教學的主要目標，在教學過程中，環(huán)環(huán)相扣，教學內(nèi)容緊密相連，最終串聯(lián)成為一個整體，達成教學目標，為培養(yǎng)復合型、應用型人才奠定良好的基礎。

從內(nèi)涵來看，完成對工程管理專業(yè)課程設計一體化改革的設想能夠有效改善當下高校教學過程中出現(xiàn)的專業(yè)獨立性強、各個專業(yè)之間連接性差等問題，幫助學生提高對所學專業(yè)的基本認知，實現(xiàn)整體的素質(zhì)提升。除此之外，在實際教學過程中，課程設計一體化有以下幾個優(yōu)點：

（一）從整體上提高課堂教學高效性

工程管理專業(yè)突出管理內(nèi)容，學生在實際教學中著重需要把握包括工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等四大塊的基本內(nèi)容，理論知識多而雜，課程獨立性強，相互之間存在壁壘，不利于學生學習效率的提高和課程教學質(zhì)量的提升。在實際教學過程中雖然存在相關(guān)的課程整合設計，但是一方面整合設計本身更重視教材內(nèi)容而非實踐，因此在實際教學中反而會增加學生的課業(yè)負擔，另一方面整合設計存在一定的誤區(qū)和不科學性，不利于提高教學質(zhì)量。而課程設計一體化則能夠有效將兩者結(jié)合，避免課業(yè)重復增加負擔，為學生減壓的同時提高教學效率。

（二）培養(yǎng)學生對于社會需求的適應性

課程設計一體化能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容系統(tǒng)性的呈現(xiàn)給學生，幫助學生在關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)引發(fā)思考，促進學生的深入探究與思考，達到理論實踐化的效果。這本身就從整體上提高學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學生更快地調(diào)整自身狀態(tài)，逐步獨立成為專業(yè)性人才，滿足當下社會對復合型、應用型人才的剛性需求。

二、課程設計一體化改革的具體策略探究

（一）結(jié)合實際

雖然課程設計一體化改革能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容進行整合并將其與相關(guān)科目進行串聯(lián)，提高學生整體的學習效率，但是在實際教學中，仍然需要從實際出發(fā)，有效結(jié)合學生專業(yè)知識掌握情況，以教材為基本前提，結(jié)合當下工程管理行業(yè)領域較為常見的工程項目進行課程設計，從學生在學習過程中表現(xiàn)出的綜合水平，以廠房、公寓等簡單項目設計入手，進行階梯型難度教學，幫助學生加強對專業(yè)的整體認識，提高實際操作能力。

（二）教師合作

教師是學生學習最好的引導者，通過教師的引導，學生能夠更快更高效地接受教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。而為了達成課程設計一體化改革，在教學活動開展之前，各門課程教師之間必須相互聯(lián)系，互相合作，就工程管理專業(yè)而言，工程技術(shù)與經(jīng)濟、管理、法律教學都要相互支撐，配合彼此共同完成教學指導，避免在教學上出現(xiàn)教學內(nèi)容重疊、教學資源浪費的現(xiàn)象，學生和教師在教學中共同進步。

（三）教學內(nèi)容科學分配

工程管理專業(yè)的最終教學目標是要實現(xiàn)對學生個人能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在獨立情況下完成項目管理。因此，在實際教學活動開展中，教師要針對學生的具體需求開展教學，嚴格設計教學內(nèi)容，加之各科教師的相互配合，對于教學內(nèi)容有取舍和重點的劃分，讓學生從根本上實現(xiàn)對于綜合運用知識的掌握和能力的鍛煉。具體到實際教學中，可從工程結(jié)構(gòu)課程入手，在此基礎上開展施工組織及工程預算教學，并配合實踐活動，讓學生了解工程項目管理的基本流程，實現(xiàn)有效教學。

（四）專業(yè)軟件

專業(yè)軟件是指工程管理專業(yè)涉及的基本軟件運用能力，包括CAD技術(shù)應用、項目管理軟件和工程造價軟件應用等，只有學生熟練掌握了這些軟件的使用，能夠快速高效的處理項目管理中的各種問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的串聯(lián)結(jié)合，達成基本的教學目標。

工程管理專業(yè)課程設計一體化改革實際上就是強調(diào)理論與實際的整合，保證學生具備專業(yè)知識的同時，具備一定的實際操作能力，從而提高教學實效性，促使學生在更加高效的環(huán)境中逐步提升自己的能力，成為社會所需求的復合型、應用型人才。

參考文獻：

黃偉，黃安永，漆玲玲.應用型工程管理專業(yè)建筑智能化與管理課程教學模式的改革與實踐[J].高等建筑教育，2015（2）.