[摘 要] 以維修電工為例論述了職業(yè)院校的課程改革，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、課程考核與職業(yè)資格證書的考核相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出企業(yè)用得上的應(yīng)用型人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)體系；課程改革；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0146-01

當(dāng)前，企業(yè)對生產(chǎn)一線技術(shù)崗位人才提出了新的要求，他們不但要具有比較高的技能操作水平，而且要懂得生產(chǎn)的基本工藝，同時(shí)企業(yè)也越來越看重操作人員的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)必須重視技能培養(yǎng)，要培養(yǎng)出具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型人才，即“高級藍(lán)領(lǐng)”。職業(yè)院校的教育實(shí)質(zhì)就是一種就業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)以傳授實(shí)用的職業(yè)技能為主要目的，重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)本著人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要相結(jié)合的原則，以維修電工為例，在課程的教學(xué)與考核上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

一、在課程體系上增加實(shí)訓(xùn)課的比重

職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。高職的維修電工在課程教學(xué)中應(yīng)增加《電工電子》《PLC編程》《電機(jī)拖動(dòng)》《常用電氣設(shè)備》等課程的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)，改變過去重理論輕實(shí)訓(xùn)的模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并專設(shè)《維修電工》的實(shí)訓(xùn)課程。例如：將電工電子課程的理論學(xué)時(shí)由42減少為28，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由12增加至26。使學(xué)生通過三年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，獲得“雙證”，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證。

二、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)豐富教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校應(yīng)將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要依據(jù)。學(xué)校應(yīng)圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研，整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程體系。如在維修電工教學(xué)中，增加車間低壓動(dòng)力、裝接電氣控制線路配電板、檢修各種繼電器裝置、安裝照明電路等項(xiàng)目，增加實(shí)操內(nèi)容。

重新修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)情境。如，電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊中，第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是檢測與焊接基礎(chǔ)，另外三個(gè)學(xué)習(xí)情境是三個(gè)具體的任務(wù)，分別對應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型PLC技能實(shí)訓(xùn)模塊包括了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了皮帶啟?？刂啤⑵c(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時(shí)功能的皮帶往返控制及具有零件計(jì)數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個(gè)學(xué)習(xí)情境。這7個(gè)學(xué)習(xí)情境形成由易到難、由淺漸深的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。機(jī)床控制線路維修技能實(shí)訓(xùn)模塊包括3個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個(gè)學(xué)習(xí)情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

在重視理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的安全教育和品行教育。這也是新增加的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。維修電工職業(yè)的危險(xiǎn)系數(shù)大，安全教育是頭等大事。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，首先要養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，提高安全意識，要嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程。不僅要注意人身安全，還要保護(hù)設(shè)備安全。要學(xué)會防火、防爆等緊急防護(hù)措施，平時(shí)也要訓(xùn)練正確處理突發(fā)事故的能力。另外電工職業(yè)使用的工具很多，要教育學(xué)生如何正確使用工具和保養(yǎng)工具，以及如何安放好工具，養(yǎng)成使用工具時(shí)從哪兒拿的一定要放回到哪去的良好品行。

三、改進(jìn)教學(xué)方法提高職業(yè)能力

理論教學(xué)提倡多采用多媒體教學(xué)，要求教師做的課件要生動(dòng)，穿插一些實(shí)際操作的演示內(nèi)容，減少理論公式的推導(dǎo)和大量的計(jì)算，直接用理論推導(dǎo)出的結(jié)論，分析實(shí)際控制結(jié)果。通過演示操作和演示效果，讓學(xué)生理解理論知識點(diǎn)。并在理論教學(xué)中，設(shè)定項(xiàng)目命題，教師要預(yù)先制訂教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么，怎么做，把學(xué)生分組進(jìn)行課堂討論，設(shè)計(jì)出控制電路，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果，最后對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評估。這種目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評估一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過程，做為中心。學(xué)生普遍認(rèn)為通過親自動(dòng)手、小組討論的方式，使他們有了很多動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，而且自己動(dòng)腦得出結(jié)論，動(dòng)手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時(shí)更大程度地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)收到實(shí)效。

四、改革教學(xué)評價(jià)模式

過去學(xué)生理論課學(xué)完后要進(jìn)行理論考試，學(xué)生為了考出好成績，采用枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，延續(xù)高考的模式，理論和實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生只會做題，沒有實(shí)際操作能力。因而，為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，要求學(xué)生必須通過維修電工國家職業(yè)資格證的考核，使學(xué)生畢業(yè)拿到畢業(yè)證的同時(shí)，也取得了維修電工職業(yè)資格證，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。維修電工考核分為五個(gè)等級，分別為初級、中級、高級、技師、高級技師。每個(gè)等級考核都有理論和實(shí)踐的考核，考核的范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生必須理論和實(shí)訓(xùn)都要認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，要求學(xué)生至少要拿到中級證書才可以畢業(yè)，只拿到初級證的學(xué)生不發(fā)畢業(yè)證。

評價(jià)模式的改革調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也改變了教師的教學(xué)態(tài)度，教師要不斷研究社會的需求，改進(jìn)教學(xué)方法。通過評價(jià)模式的改革帶動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)為考核服務(wù)，考核為社會需要服務(wù)，真正把教學(xué)和社會的需要結(jié)合起來，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

阮先會.職業(yè)院校課程改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)芻議[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（8）.