[摘 要] 中職服裝設(shè)計高職考的復(fù)習階段，要用非常規(guī)的教學手段實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負的教學效果。所謂的優(yōu)質(zhì)輕負，不是學生方向的單一輕松，而是連同教師也一并可以獲得輕松的效果，并且符合目前教育學關(guān)于要求課堂以學生為主體的教學理念。

[關(guān) 鍵 詞] 服裝高職考；復(fù)習模式；優(yōu)質(zhì)輕負

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0046-01

我是一個帶過八年服裝高職班設(shè)計專業(yè)的教師。我不是一個敬業(yè)的老師，但我絕對是一個樂業(yè)的老師。我從來不拘泥于各種教學規(guī)定，我想要的就是如何讓學生輕松、老師也輕松地獲得高考好成績的教學模式。所以擔任每一輪的高職班復(fù)習課，我都想方設(shè)法和學生一起“玩”，有過小小的失敗，我會立馬改正，但更多的是成功！下面是我?guī)Хb高職12的時候新想出來的“玩法”。

說起這個，我先簡單介紹一下這個班級，這個班級是其他任課老師口中的“真的不是很好的班級！”“高考本科沒希望的！”“很懶的！”“腦子不靈活！”的班級。在我眼里，他們是很聽話的一幫孩子，雖然都是春季招的，雖然中考成績幾乎沒人過三百，但是他們挺努力，最起碼，我看到的時候他們都在看書，而且他們每次看到我，就會沖過來擁抱我，大聲說出“我們想死你了！”之類的話語，我知道他們在開玩笑，但是最起碼我們都玩得起來！而我的科目，高中三年就一本書，書中一半是圖片，所以全部合起來也就一萬來字，我相信孩子們都已經(jīng)背會了！但問題是背會了，題目一變，他們又不會做了，一旦出現(xiàn)課本以外的知識點，學生肯定不會，我常常是最后一年接手，所以我一定不能讓他們“死”，一定要讓他們“活”！

我的活招一：用我自己主編的參加“十二五”國規(guī)審核的《服飾搭配》教材，其實也是比較淺顯易懂的服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論書，脈絡(luò)清晰的內(nèi)容，對應(yīng)每一個知識點的豐富圖片，加上我最原始版本的現(xiàn)場解讀，大大擴充了他們對服裝設(shè)計基礎(chǔ)的認知領(lǐng)域，避免了對書本以外的知識點聞所未聞的尷尬。

我的活招二：教會學生轉(zhuǎn)換思維角度，我提出了很多設(shè)想給孩子們。

1.假如你與這本教科書的編寫者是競爭對手，你看到本書的亮點和缺點在哪兒了嗎？每句話這么寫合適嗎？還有哪些更合適的寫法或者語句表達方法？目的是讓孩子們學會用另一種表達方式理解書中的知識點，這樣他們對知識點的理解和記憶能夠活起來，不再生硬地堆積在腦海中。

2.假如你是出卷老師，你會出哪些題目？讓孩子們用出卷老師的思維看書中的每個知識點，即一個知識點配數(shù)個考法。

3.你如何找到與競爭對手能拉開差距的考點？這個題目有點難，關(guān)鍵是引起孩子對書外知識的關(guān)注。

我的活招三：復(fù)習模式一：頭腦風暴—畫腦圖：訓(xùn)練思路。我要求每個學生熟悉教材的每一個主干，每一個脈絡(luò)，每一個細節(jié)。我會找一個空曠又干凈的教室或大走廊轉(zhuǎn)角，然后鋪開服裝打版用的長幅白紙，學生分組，人手一書一筆，跪、趴、蹲各種姿勢在紙上圍成圈，從一個教材書名“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”開始，第一步展開：每一個章的標題，下一步：每一個節(jié)的標題，再下一步：每一節(jié)中的重點標題……我們的課堂是兩節(jié)連上，每個人只負責一個章節(jié)，一節(jié)課下來他們自己認為已經(jīng)基本寫齊了，剩下的一節(jié)課，我先讓他們在組內(nèi)換位置找茬，找出沒寫對、沒寫齊的內(nèi)容；還有半節(jié)課，我讓他們交換小組，對其他組的腦圖進行找茬，有沒有漏寫的？寫錯的？思路混亂？學生在糾錯中獲得自己的又一輪整體復(fù)習。通過這個頭腦風暴，學生能更加主動地把握教材中的每個知識點的分布，甚至對多個知識點之間的聯(lián)系有了更好的融合思考的能力。

我的活招四：我同時帶二年級的高職班和三年級的高職班，因為只有一本教材，所以基本上二年級上半年已經(jīng)全部授課完成，也就是說二、三年級的課都是復(fù)習課，我就利用這樣的課程模式，推出了自己的省力招：

三年級與二年級互相出卷，二年級出既刁鉆又好的題目給三年級同學做，這樣做的好處就是二年級的出卷人會拼命搜索課本中拐彎抹角的題目，他自己就復(fù)習到了，而三年級學生在做的時候因為做不出來就去書中找答案，所以也復(fù)習到了。

三年級出主干式的題目給二年級做，這樣出題的時候三年級學生不斷地想書中的各種題干，他們自己就又熟悉了一遍，而二年級學生也在找答案的過程中熟悉了這部分內(nèi)容，這樣一來，二、三年級的學生都收獲了書本中的主干和細碎的知識點。

每次一上課先考試，考完后同桌交換改卷，改卷的時候從我這里拿答案，錯誤的題目每人自己登記到錯題集中，試卷每次都是隨機的，想要更上一層樓的同學可以向別的同學借卷子來查閱。

這期的學生每個人都達到了分數(shù)線，還有三個進了本科，雖然這不是我一個人的成績，但是我不否定這里有因我而提高的成績。

參考文獻：

王群，高松.數(shù)字服裝畫技法[M].北京：高等教育出版社，2010.