[摘 要] 城鎮(zhèn)小學(xué)生的閱讀狀況較農(nóng)村小學(xué)生要好，他們有進(jìn)行課外閱讀的條件，可是大部分的城鎮(zhèn)小學(xué)生進(jìn)行的課外閱讀少之又少。因此，明確課外閱讀對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)生身心發(fā)展的意義以及解決課外閱讀存在的誤區(qū)非常重要。首先，課外閱讀的意義在于良好的課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充、課外閱讀可以滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要、課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展三個(gè)方面；了解城鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的特殊之處，從功利性強(qiáng)、盲目性強(qiáng)、時(shí)間少三個(gè)方面闡述小學(xué)生課外閱讀的主要誤區(qū)，最后主要針對(duì)課外閱讀的誤區(qū)提出解決對(duì)策，主要包括營(yíng)造氛圍、拓寬渠道、轉(zhuǎn)變觀念、因勢(shì)利導(dǎo)、勞逸結(jié)合。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)生；課外閱讀；問題；解決對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G623.23 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0040-02

一、城鎮(zhèn)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教育哲學(xué)意義

（一）小學(xué)生課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有益補(bǔ)充

課外閱讀的重要性是不言而喻的，特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的作用?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：其中對(duì)小學(xué)1～6年級(jí)階段的課外閱讀總量要求不少于150萬(wàn)字。學(xué)生通過閱讀直接接觸文字，可以從中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。通過課外閱讀，學(xué)生能夠拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為課內(nèi)的學(xué)習(xí)提供豐富的素材，加深對(duì)課文的理解。俗話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币粋€(gè)文學(xué)素養(yǎng)好的學(xué)生是建立在豐富的閱讀基礎(chǔ)之上的。

（二）小學(xué)生課外閱讀有助于提高學(xué)生的閱讀能力

首先，課外閱讀有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣必須是學(xué)思結(jié)合，有學(xué)有思。只學(xué)習(xí)別人的知識(shí)而沒有自己的思考，容易盲從別人的觀點(diǎn)；只自己思考而不向別人學(xué)習(xí)就容易失去方向。在閱讀中，學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)行思考，對(duì)上下文之間的關(guān)系，對(duì)上下文進(jìn)行歸納總結(jié)等一系列思考的方法都會(huì)被無(wú)形地利用。優(yōu)秀的課外閱讀書籍可以使學(xué)生從作者身上學(xué)習(xí)優(yōu)良的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生精神世界的影響是深遠(yuǎn)的。其次，課外閱讀有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)是終身學(xué)習(xí)的重要手段，而自學(xué)能力很大程度上要依靠課外閱讀完成。它不同于教師在課堂中的講授，沒有了教師一步步的指導(dǎo)，沒有了各種條條框框的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，就會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）課外閱讀有助于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)需要的人是全面發(fā)展的人，然而學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生僅僅是會(huì)考試的學(xué)生。我們提倡的素質(zhì)教育就是要促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。閱讀對(duì)于審美情趣的培養(yǎng)有無(wú)法替代的作用，俄國(guó)著名的哲學(xué)家、作家和革命家赫爾岑說(shuō)過，“不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力?！眱?yōu)秀的文學(xué)作品可以提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，好的文學(xué)作品的美是內(nèi)在的，也是外在的，需要學(xué)生通過內(nèi)心的感悟和外在的實(shí)踐才能夠真正體會(huì)。

二、城鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀的誤區(qū)

兒童期是一個(gè)人一生中心理、生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在兒童時(shí)期閱讀書籍對(duì)兒童一生的成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在，我國(guó)大部分的城鎮(zhèn)中都有相應(yīng)的課外閱讀的條件，但在實(shí)際的課外閱讀活動(dòng)中仍然存在一些問題。

（一）功利性強(qiáng)，忽視學(xué)生的興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育使教師面臨學(xué)業(yè)成績(jī)的壓力，因此，教師對(duì)課外閱讀內(nèi)容的選擇也多是與學(xué)科課程相關(guān)的書籍，小學(xué)生在閱讀課堂上的讀物多是老師所要求的各類參考書、習(xí)題集、作文選等。部分教師為了追求成績(jī)?cè)陂喿x教學(xué)中存在過分功利化的現(xiàn)象，只注重某種課外閱讀是否對(duì)成績(jī)提高有用卻不考慮學(xué)生的興趣愛好，致使學(xué)生課外閱讀的自主意愿薄弱。功利型的閱讀者在學(xué)生中占據(jù)絕大部分，也包括許多成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生。學(xué)生本身對(duì)課外閱讀并沒有多大的興趣，進(jìn)行課外閱讀大多數(shù)是為了考試或者是為了完成老師和家長(zhǎng)的作業(yè)，對(duì)書籍缺乏深入研讀，細(xì)心品味的過程。這種閱讀的目的并不是“從語(yǔ)言層面進(jìn)入、深入到文章的內(nèi)核，進(jìn)入到人物的心靈世界”的真正閱讀，并不能達(dá)到陶冶身心的目的。

（二）盲目性強(qiáng)，缺乏理性的閱讀指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，其盲目性強(qiáng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，課外閱讀方法不當(dāng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：能夠在閱讀的同時(shí)思考和在思考的同時(shí)閱讀的學(xué)生就不會(huì)在學(xué)習(xí)上落后。而大多數(shù)學(xué)生看書都是囫圇吞棗，沉迷于書中的故事情節(jié)，不求甚解，閱讀課也是局限于某一本書、某一節(jié)課。其次，課外閱讀的德育指導(dǎo)被忽視。課外閱讀具有潛在的德育功能，廣泛的閱讀不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)還可以陶冶情操，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育的全過程，但是，課外閱讀的德育指導(dǎo)多趨于表面化，教師通常只是通過提問的方式進(jìn)行。再次，課外閱讀書籍的監(jiān)管不完善。電視、電腦、游戲機(jī)等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生課外閱讀書籍有極大的沖擊，一些動(dòng)畫片、漫畫書、網(wǎng)絡(luò)游戲成為學(xué)生課下的主要消遣方式。

（三）時(shí)間少，與學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突

課外閱讀的時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，即使是進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到的東西也是少之又少。通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)“每天都讀課外書的小學(xué)生只有23%，經(jīng)常讀課外書的有33%，偶爾讀課外書的占44%，老師、家長(zhǎng)要求學(xué)生讀課外書的占30%?！睂W(xué)生不僅課外閱讀時(shí)間少，而且能讀到自己感興趣的書的更是稀少。

三、城鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀誤區(qū)的解決對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的課外閱讀如果只是單純靠家長(zhǎng)和老師的硬性要求是不可能達(dá)到預(yù)期效果的。脫離了學(xué)生的興趣，課外閱讀就會(huì)變成學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，因此，在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)一定要注意小學(xué)生的閱讀興趣。在書籍的選擇上，要難度恰當(dāng)，也要避免過分的功利化。首先，小學(xué)生正處于好奇心和求知欲最旺盛的階段，如果讀的東西太難，學(xué)生讀不懂，就無(wú)法保證他們的新鮮感，而如果閱讀的書籍太淺顯、太簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生沒有一定的挑戰(zhàn)性，也不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。其次，教師要明白，課外閱讀的目的并不僅僅是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，滿足學(xué)生的求知欲，因此，教師或家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的選擇不應(yīng)當(dāng)過多干涉。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

首先，對(duì)閱讀方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”，在小學(xué)生課外閱讀中，更重要的是方法的傳授。課外閱讀必須是一種自主的、主動(dòng)的行為才能發(fā)揮其應(yīng)有的功效?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)三年級(jí)學(xué)生“初步學(xué)會(huì)默讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。用普通話正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀”。其次，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀不僅能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，而且能幫助學(xué)生在德、智、體、美多方面得到提高?？墒牵瑢W(xué)生錯(cuò)誤地將課外閱讀視為消遣，選擇書籍時(shí)也多選擇漫畫書，因此，教師必須給學(xué)生推薦合適的課外讀物。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的德育指導(dǎo)。教育的功能不僅包括傳授科學(xué)的文化知識(shí)，更重要的是進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生是課外閱讀的主體，只有當(dāng)學(xué)生自己理解進(jìn)而領(lǐng)悟書中所包含的知識(shí)時(shí)，課外閱讀的德育指導(dǎo)才有實(shí)際的意義。

（三）勞逸結(jié)合，合理安排閱讀時(shí)間

擁有充足的課外閱讀時(shí)間是保證課外閱讀正常進(jìn)行的一個(gè)前提條件。學(xué)生課外閱讀時(shí)間少的一個(gè)重要原因是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的共同參與。凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都會(huì)把課外閱讀作為正式的課程列入課表，學(xué)校可以將課外閱讀的時(shí)間集中到每天上午的第一節(jié)課和下午的第一節(jié)課。作為班主任教師，更要認(rèn)真履行教師的責(zé)任、義務(wù)，不能隨便占用學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，要做到每節(jié)課都能在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解答疑問，維護(hù)班內(nèi)的秩序。課外閱讀也需要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，家長(zhǎng)要給孩子充分的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，不能讓孩子只是學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，而是要課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)一起學(xué)習(xí)。通過學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同努力，學(xué)生的閱讀時(shí)間才能夠得到很好的保障。

（四）營(yíng)造氛圍，提供良好的閱讀環(huán)境

良好的課外閱讀的氛圍包括三個(gè)方面，即學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（1）學(xué)校環(huán)境。首先，只有熱愛閱讀的教師才能教出熱愛閱讀的學(xué)生，教師在課外閱讀的過程中要轉(zhuǎn)變自己的角色，不做領(lǐng)導(dǎo)者，而要做幫助者，做伙伴。其次，學(xué)校要開展多種形式的課外閱讀活動(dòng)，教師充分利用班隊(duì)，采取演講比賽、講故事、圖書展覽等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正地喜愛閱讀的目的。（2）家庭環(huán)境。家長(zhǎng)要從觀念上重視學(xué)生的課外閱讀，通過親子閱讀加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，增進(jìn)父母與子女的感情，使家長(zhǎng)和孩子雙方都得到學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（3）社會(huì)環(huán)境。除了家庭和學(xué)校外，社會(huì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，為學(xué)生構(gòu)建一種良好的社會(huì)閱讀大環(huán)境，可以對(duì)讀者形成正面的引導(dǎo)作用。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)不足以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)的重要途徑就是通過閱讀，社會(huì)應(yīng)為學(xué)生提供一種能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。

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