[關(guān) 鍵 詞] 微課程；碎片化；信息時(shí)代

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0025-01

在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息時(shí)代，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)者孜孜不倦的追求。微課，作為一種新型的基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的課程模式，近幾年研究甚熱。廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師率先提出了“微課”的概念：微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。他認(rèn)為，“微課”的高級(jí)階段或發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是走向“微課程”，除了相關(guān)的資源外，還包括相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，是某門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。

醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的核心課程，其注重影像檢查技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，由于見習(xí)時(shí)間有限，檢查患者過(guò)多等原因，學(xué)生一對(duì)一操作影像設(shè)備難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐效果不突出。接觸微課后，我們發(fā)現(xiàn)微課用于該課程的實(shí)踐教學(xué)具有先天優(yōu)勢(shì)，在我校已有的世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施微課程也能使二者相得益彰。

一、微課程平臺(tái)環(huán)境

醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)微課程的實(shí)施平臺(tái)為世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，這是一個(gè)高等教育課程資源共享平臺(tái)。該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)視頻上傳，具有布置、批改作業(yè)的功能，還有使用方便的試題庫(kù)工具，具備在線搜索試題、聯(lián)合出題、隨機(jī)組卷等功能；有多種多樣的供師生、生生交流互動(dòng)的平臺(tái)，如，私信、留言、在線討論、教研苑等，方便師生間交流互動(dòng)。以上這些功能十分適合微課程在線實(shí)施。

二、微課程建設(shè)的內(nèi)容框架

課程通知包括教學(xué)計(jì)劃、微課公告、微課視頻。微課視頻以重難點(diǎn)、特色檢查方法的微課為主（10分鐘以內(nèi)），包括X線、CT、MRI常見檢查部位的不同機(jī)型操作流程呈現(xiàn)，包括課程介紹、機(jī)型介紹、檢查前準(zhǔn)備、體位擺放、定位點(diǎn)或線的確定、電腦界面操作步驟等；練習(xí)題：準(zhǔn)備配套的練習(xí)測(cè)驗(yàn)題、單選題，提供參考答案及答題解析，每個(gè)微課視頻大約5題；交流區(qū)：設(shè)置師生互動(dòng)交流區(qū)域和教師間的交流區(qū)域。

三、授課形式

該課程是基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)的全公開免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程，主要學(xué)習(xí)對(duì)象是在校學(xué)生或畢業(yè)剛走上工作崗位的影像技術(shù)人員。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和公告，實(shí)踐授課每次課學(xué)習(xí)一個(gè)微課視頻，學(xué)生觀看微課視頻后，需要參加微課測(cè)試以及交流區(qū)討論，形成討論記錄，然后以作業(yè)的形式提交于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)。最后根據(jù)學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)、單元測(cè)試以及論壇討論的情況進(jìn)行考評(píng)。

四、微課程實(shí)施分析

整個(gè)課程是循序漸進(jìn)的，且以學(xué)習(xí)計(jì)劃為導(dǎo)向，讓學(xué)生清楚每一次微課的授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)微視頻進(jìn)行講解，每一個(gè)微課視頻時(shí)間短，使內(nèi)容均在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段，配以測(cè)試習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握視頻內(nèi)容，布置作業(yè)拓展學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。不同討論區(qū)可實(shí)現(xiàn)師生間多邊互動(dòng)交流，可擴(kuò)寬教與學(xué)的深度和廣度。課程評(píng)價(jià)主要參考點(diǎn)擊學(xué)習(xí)情況、單元測(cè)試情況、作業(yè)評(píng)價(jià)以及討論區(qū)參與討論情況。整個(gè)微課程不僅體現(xiàn)了微課資源的內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理，還包含了學(xué)生與教師完整的教學(xué)活動(dòng)鏈。

五、實(shí)施微課程對(duì)教師的要求

以往的教學(xué)視頻大多是對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)錄，時(shí)間很長(zhǎng)，由于攝制設(shè)備和技術(shù)的差異，效果參差不齊，在網(wǎng)絡(luò)上傳播時(shí)，很難讓人有興趣看完。改為精悍的微課之后，符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需要，微課程必將長(zhǎng)期存在下去。微課程包括微課資源、教師、學(xué)生以及教學(xué)活動(dòng)等基本要素，微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開發(fā)能力提出的要求較高，也成為提升教師專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。有學(xué)者說(shuō)，教育是科學(xué)，但也是藝術(shù)，像課堂這樣的微觀教學(xué)更是藝術(shù)，其藝術(shù)性甚至超過(guò)科學(xué)性，優(yōu)秀的教師都是藝術(shù)家。所以，在微課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但教師的指導(dǎo)地位是不容小覷的，在線開放的微課程不能完全取代教師在課程中的作用。微課程的應(yīng)用效果體現(xiàn)在教師方面，有利于同行交流借鑒、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師課堂教學(xué)水平、提升學(xué)校學(xué)科組教研和校本研修水平、提高教師備課效率，有利于促進(jìn)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研水平等方面。

六、微課程存在的問(wèn)題

有人做過(guò)調(diào)查，目前微課的制作主要由學(xué)校信息技術(shù)老師拍攝，或聘請(qǐng)專業(yè)公司拍攝，教師自己拍攝得極少并且效果參差不齊。大部分教師認(rèn)為，拍攝微課視頻的后期編輯加工技術(shù)難度大、制作成本高，限制了普通教師參與微課制作的積極性，影響了微課的制作與推廣。另外，微課程的實(shí)施也對(duì)教師有較高要求，教師雖然不是教學(xué)過(guò)程的主體，其主導(dǎo)、保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程成功實(shí)施的作用對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。

微課程作為新興教學(xué)模式，其在線開放、免費(fèi)、碎片化的特點(diǎn)符合新時(shí)代學(xué)習(xí)需求，其源于教師的教育教學(xué)實(shí)際，為教師所用，解決教學(xué)工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。筆者用于醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，彌補(bǔ)了以往教學(xué)的不足，達(dá)到了較好的效果，學(xué)生畢業(yè)后還可反復(fù)學(xué)習(xí)，解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，是值得花更多精力去鉆研的教學(xué)模式。

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