[摘 要] 隨著社會的發(fā)展和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷深化改革，多種就業(yè)模式應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)業(yè)作為對傳統(tǒng)就業(yè)形式的有效補(bǔ)充，在高職教育中發(fā)揮舉足輕重的作用。對高職學(xué)生而言，就業(yè)不僅是實現(xiàn)自身價值、創(chuàng)造生活財富的重要途徑，也可通過創(chuàng)業(yè)提升自身的社會責(zé)任感和使命感。因此，高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，要將提升學(xué)生社會責(zé)任感作為教育教學(xué)的首要任務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；創(chuàng)業(yè)教育；社會責(zé)任感

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0018-02

黨的十八大指出，“就業(yè)是民生之本”，在高等教育大眾化不斷推進(jìn)的過程中，我國的高職院校逐漸發(fā)展壯大，且職業(yè)教育發(fā)展速度加大。對一個畢業(yè)生而言，“畢業(yè)即面臨著失業(yè)”，就業(yè)壓力逐年加大。在此種情況下，高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的力度，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的重要性和必要性。同時，高職學(xué)生普遍存在社會責(zé)任感薄弱的情況，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)的一種途徑，并無實際的社會價值。因此，高職院校要通過創(chuàng)業(yè)教育的途徑，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

一、實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育與社會責(zé)任感有機(jī)結(jié)合的重要性

創(chuàng)業(yè)教育是指對人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)技能等多種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教育模式，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)被教育者的創(chuàng)業(yè)能力。社會責(zé)任感是在特定的社會環(huán)境中，人與人之間在心理和情感上的關(guān)懷；社會責(zé)任感是建設(shè)社會主義社會的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)中國夢的必經(jīng)之路，更是每個社會人必須具備的道德和素質(zhì)。從兩者的基本概念可以總結(jié)出以下三點(diǎn)：

第一，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的社會責(zé)任感是培養(yǎng)學(xué)生完成社會角色轉(zhuǎn)變的過程，也是體現(xiàn)社會人責(zé)任感和使命感的重要途徑。因此，在培養(yǎng)高職學(xué)生的社會責(zé)任感的前提下，增加創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論和創(chuàng)業(yè)方式方法，可充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生實現(xiàn)夢想的階段性基石，而在此過程中增加社會責(zé)任感培養(yǎng)和教育也為大學(xué)生提供了更加堅實的精神基礎(chǔ)，更有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、吃苦耐勞的精神，更可讓學(xué)生認(rèn)識到自己對社會的重要意義，明確自身的責(zé)任和義務(wù)。

第二，從某種程度上來說，創(chuàng)業(yè)不僅僅需要單純的體力勞動，更需要敏銳的市場洞察力和思維能力，可及時觀察到市場形勢的變化，準(zhǔn)確掌握市場的動態(tài)發(fā)展，并根據(jù)市場所需作出正確決策。同時，也需要學(xué)生肩負(fù)起自己在社會中的責(zé)任和義務(wù)，體現(xiàn)自身的社會價值。即使培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感不能為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中提供專業(yè)化知識，但可幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式和思維習(xí)慣，明確創(chuàng)業(yè)的根本原因，以建設(shè)富強(qiáng)民主的國家為己任，提升中華民族的整體素質(zhì)。多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期都可能遇到各種各樣的問題，而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感則可為學(xué)生提供強(qiáng)有力的精神支持，鼓勵學(xué)生堅持不懈，最終取得理想的創(chuàng)業(yè)效果。

第三，開展創(chuàng)業(yè)教育可提升學(xué)生對未來創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的信心和積極性。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校學(xué)生對畢業(yè)后的擇業(yè)方向感到迷茫，不確定擇業(yè)方向和就業(yè)方向，再加上在校期間關(guān)于社會實踐的教育不到位，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心不足。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育更有利于提升學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度，明確理論聯(lián)系實踐的重要性。

二、現(xiàn)階段高職學(xué)生的社會責(zé)任感

現(xiàn)階段，高職學(xué)生的文化素質(zhì)相對較低，且存在思想道德素質(zhì)不高的情況，這需要引起高職教育工作者的關(guān)注和反思。對高職學(xué)生而言，其思想發(fā)展的主流是敢于接受新事物和新現(xiàn)象，具備較強(qiáng)的可塑性，且進(jìn)取心強(qiáng)。即便如此，我們?nèi)匀徊荒芊裾J(rèn)，高職學(xué)生仍存在社會責(zé)任感淡化的情況，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，高職學(xué)生的家庭責(zé)任感不強(qiáng)。長期以來，中國式的教育模式和教育思想中存在著“水往下流”的發(fā)展傳統(tǒng)。在這樣的傳統(tǒng)思想下，父母認(rèn)為只要兒女過得好，付出一切都值得。同時，中國式的教育模式造成人們對德育的重視度低，學(xué)生則認(rèn)為父母、親人的付出是理所當(dāng)然的，對家庭的責(zé)任感不強(qiáng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職院校中的部分學(xué)生來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)，父母通過辛苦的勞作為其創(chuàng)造上學(xué)的機(jī)會，而這些學(xué)生不僅不理解父母的良苦用心，甚至還認(rèn)為父母的行為是理所當(dāng)然的，不懂得回報父母。

其次，高職學(xué)生缺乏群體責(zé)任感。一些高職學(xué)生從小養(yǎng)成了以自我為中心的思想意識，在行為模式上也體現(xiàn)出了自我主義，缺乏必要的集體責(zé)任感，造成其難以融入集體生活中。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，每一屆的學(xué)生中均存在與寢室或班級同學(xué)關(guān)系不融洽或是格格不入的人。這些人難以與同學(xué)和睦相處，容易出現(xiàn)矛盾，甚至是打架斗毆等問題。這些學(xué)生過度地享受自己的世界，活在自身的小圈子內(nèi)，忽略了周圍人的感受和想法，難以履行其在集體生活中的責(zé)任和義務(wù)。上述種種跡象均表明，現(xiàn)階段高職學(xué)生缺乏群體責(zé)任感，甚至價值觀和人生觀缺失或扭曲。

最后，高職學(xué)生的社會責(zé)任感匱乏。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，改革開放的腳步不斷加快，隨之人們的思維方式和生活方式發(fā)生了巨大的變化。人們的價值觀導(dǎo)向則趨于多樣化和分散化，再加上網(wǎng)絡(luò)對人們生活的影響，人的社會價值觀也將發(fā)生變化。大多數(shù)高職學(xué)生對自我的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對社會的重視，難以用正確的態(tài)度回饋自己的社會角色和社會價值，造成社會責(zé)任感的缺失和匱乏。

三、高職院校如何開展創(chuàng)業(yè)教育以提升學(xué)生的社會責(zé)任感

（一）完善教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，可在創(chuàng)業(yè)教育中融入社會責(zé)任感教育的模擬板塊，并通過討論會、辯論會、主題班會等多種形式分析國家的創(chuàng)業(yè)政策，讓學(xué)生暢談對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分階段的模擬創(chuàng)業(yè)，包括籌集資金、選擇店面、增加客源等多方面。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生充分考慮創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)條件的社會價值。通過校企聯(lián)合教學(xué)的模式開展教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生到實體店中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的艱辛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)斗志，使其不斷挑戰(zhàn)自我。另一方面，也可讓學(xué)生受到其他經(jīng)營模式潛移默化的影響，讓其認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)不僅僅是簡單的工作形式，更是創(chuàng)造社會價值的重要部分。

除此之外，積極落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)教育中融入社會責(zé)任感教育也是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和完善的主要形式。在培訓(xùn)模擬過程中，學(xué)生可以對創(chuàng)業(yè)的具體知識、流程以及其中存在的風(fēng)險進(jìn)行預(yù)測。高職院校也可以定期組織一些創(chuàng)業(yè)競賽，利用指定的模擬創(chuàng)業(yè)軟件鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生體會到身臨其境的困難和樂趣。學(xué)生只有經(jīng)常參加這種培訓(xùn)比賽，方可幫助其在實際的創(chuàng)業(yè)過程中敢于面對困難并挑戰(zhàn)困難，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意志力和承受力。同時，也可組織學(xué)生參加社會上的一些公益活動，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)對社會發(fā)展和進(jìn)步的作用。

（二）整合教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，借助網(wǎng)絡(luò)為主要媒介，指導(dǎo)學(xué)生獲取多方面的創(chuàng)業(yè)知識，增長學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。通過在教學(xué)手段上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與社會責(zé)任感教育的有機(jī)結(jié)合，具有以下兩方面優(yōu)勢：一是鼓勵學(xué)生通過多種網(wǎng)絡(luò)途徑獲得創(chuàng)業(yè)信心。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)講堂、在線問答、訪談等形式收集創(chuàng)業(yè)知識。此外，教師也可根據(jù)自身的經(jīng)驗提供必要的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，從教師的視角讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)與社會責(zé)任感之間的必然聯(lián)系。二是可讓學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會。借助網(wǎng)絡(luò)開辦網(wǎng)絡(luò)公司，進(jìn)行模擬實踐，逐漸拓寬高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)范圍，提升其經(jīng)營管理能力，同時也可鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

（三）改善教學(xué)環(huán)境

縱觀當(dāng)前我國高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形式，多數(shù)學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的積極性低，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生不敢嘗試的原因歸結(jié)為害怕失敗。高職學(xué)生尚未走入社會，就對社會存在恐懼心理。鑒于這種情況，教師要改善教學(xué)環(huán)境，充分利用校園文化，融洽教育教學(xué)環(huán)境。所謂的校園文化，就是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中，沉淀積累的一種文化氛圍與精神財富，這種氛圍和精神由活動的形式表現(xiàn)出來。若想將創(chuàng)業(yè)文化與社會責(zé)任感教育充分融合，就要開展一些有意義的校園文化活動來宣傳社會責(zé)任感教育和創(chuàng)業(yè)教育的重要性，讓學(xué)生能夠在思想上認(rèn)識到二者的重要性。此外，作為教師，要在創(chuàng)業(yè)教育的過程中利用名人的創(chuàng)業(yè)事跡鼓勵學(xué)生，向?qū)W生講述這些名人是如何通過自己的創(chuàng)業(yè)回饋社會的，并引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。

（四）開展社會實踐活動

作為思想教育和創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，社會實踐對培養(yǎng)高職學(xué)生的社會責(zé)任感起到至關(guān)重要的作用，可讓高職學(xué)生更加深入地了解社會，并通過創(chuàng)業(yè)的途徑奉獻(xiàn)社會，增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感和使命感。在社會實踐活動的第二課堂中，學(xué)生可參加到志愿者活動或社會創(chuàng)業(yè)活動中，親自參與到社會服務(wù)活動以及社會公益活動中。在了解社會的基礎(chǔ)上，可加深對社會責(zé)任感的認(rèn)知，了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，使其在日后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動中將理論知識與實踐活動相結(jié)合，充分利用自己的專業(yè)技能和專業(yè)知識，從而實現(xiàn)自身的社會價值。

作為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教師，不僅需要將教育目標(biāo)集中在成功創(chuàng)業(yè)上，更需要培養(yǎng)學(xué)生以社會為己任的發(fā)展原則和發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)過程中，體現(xiàn)對學(xué)生社會責(zé)任感的認(rèn)可。通過工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的能力，使其在創(chuàng)業(yè)時尊重自己的本職工作，了解自己的創(chuàng)業(yè)方向和目的，從而獲得更大的動力支持。作為高職院校，要在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)，在懂得尊重和認(rèn)可的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身的社會價值，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

總而言之，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的主要途徑，通過開展系列的創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，一方面可幫助學(xué)生加深對創(chuàng)業(yè)知識的認(rèn)知和理解，另一方面，對學(xué)生來說，也可培養(yǎng)其理論聯(lián)系實踐的能力。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓其實現(xiàn)自身的社會價值，完成社會責(zé)任和義務(wù)，也可提升學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過提升社會責(zé)任感，高職學(xué)生在未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中，可重新樹立信心，更好地適應(yīng)工作崗位，創(chuàng)造更大的社會價值。

參考文獻(xiàn)：

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