[摘 要] 通過(guò)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法對(duì)中年級(jí)智障兒童進(jìn)行研究，運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育理念為智障兒童準(zhǔn)備一個(gè)符合其發(fā)展要求的環(huán)境，采用蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育對(duì)其進(jìn)行千位以內(nèi)數(shù)字與數(shù)量的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，幫助中年級(jí)智障兒童提高千位數(shù)的認(rèn)知能力，并為其將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 蒙臺(tái)梭利；智障學(xué)生；認(rèn)讀；書(shū)寫(xiě)

[中圖分類號(hào)] G76 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0016-02

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。智障學(xué)生有感知緩慢、理解和識(shí)記困難、遺忘快等特點(diǎn)，聽(tīng)數(shù)學(xué)課常常是如同“聽(tīng)天書(shū)”。鑒于此，蒙臺(tái)梭利博士創(chuàng)造了一套行之有效的教學(xué)方法——蒙臺(tái)梭利教學(xué)法。她認(rèn)為，面對(duì)“數(shù)學(xué)”這種純抽象概念的知識(shí)，讓幼兒覺(jué)得容易學(xué)習(xí)的唯一方法就是以具體、簡(jiǎn)單的實(shí)物為起點(diǎn)，讓幼兒在動(dòng)手操作中，先對(duì)實(shí)物的多與少、大與小求得了解，然后再自然而然地聯(lián)想出具體與抽象之間的關(guān)系。本文便是將蒙臺(tái)梭利教學(xué)法引入到智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試。

一、教學(xué)對(duì)象

本文的研究對(duì)象是特殊學(xué)校四年級(jí)智障學(xué)生，是2014年9月新開(kāi)設(shè)的班級(jí)。目前有學(xué)生8人，平均年齡10歲，已經(jīng)接受了一年的蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并已經(jīng)有10以內(nèi)數(shù)的概念以及連續(xù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。每個(gè)層次學(xué)生的具體水平如下：

A層（徐、鄧）：已能把0—100的數(shù)字與數(shù)量對(duì)應(yīng)，并能正確書(shū)寫(xiě)0—100的數(shù)字。

B層（鄭、鐘、鴻）：在老師的幫助下能讀出并找出0—100的數(shù)字與數(shù)量，但寫(xiě)0—100的數(shù)字難度較大。

C層（李、陳、黎）：只能認(rèn)識(shí)1—5的數(shù)字。

因此，該研究主要針對(duì)的是A、B層的學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)

本研究主要通過(guò)蒙臺(tái)梭利感官教學(xué)法和數(shù)學(xué)教學(xué)法進(jìn)行千位以內(nèi)數(shù)字與數(shù)量的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，幫助其提高讀數(shù)、認(rèn)知能力，并為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為特殊教育工作者和普通學(xué)校的老師以及存在相同問(wèn)題的兒童家長(zhǎng)提供一定的參考。希望通過(guò)此研究，探討采用蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育對(duì)智障兒童千位以內(nèi)數(shù)字與數(shù)量的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的可行性和效果分析。

三、蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育方法

（一）蒙臺(tái)梭利三階段教學(xué)法

蒙臺(tái)梭利的三階段教學(xué)法主要用于幫助兒童掌握概念，具體用于十進(jìn)位法的學(xué)習(xí)，主要分為以下三個(gè)階段：教師對(duì)珠子命名一、十、百、千，兒童跟著說(shuō)；教師說(shuō)某個(gè)珠子的名稱，請(qǐng)兒童將對(duì)應(yīng)的珠子指出；教師指著某種珠子問(wèn)兒童“這是什么？”兒童能說(shuō)出相應(yīng)的珠子名稱。

（二）配對(duì)法

我們知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先應(yīng)從數(shù)開(kāi)始，而學(xué)習(xí)數(shù)又必須知道數(shù)量、數(shù)字、數(shù)名與數(shù)的關(guān)系。數(shù)量、數(shù)字、數(shù)名都不能完全代表數(shù)的概念，只是數(shù)的概念的一部分。因此，我們必須弄清楚數(shù)與數(shù)量、數(shù)字、數(shù)名的關(guān)系。我們要想認(rèn)識(shí)某一個(gè)數(shù)，那就要知道這個(gè)數(shù)的大小、符號(hào)和名稱。譬如，“1”這個(gè)數(shù)，一般的是要展現(xiàn)“1”的大小、名稱等。通過(guò)上述分析可知，數(shù)就是通過(guò)數(shù)量、數(shù)字和數(shù)名來(lái)定義的，三者綜合在一起，才能理解“數(shù)”這一概念。

例如，在學(xué)習(xí)金色串珠與數(shù)字卡片的對(duì)應(yīng)時(shí)，給幼兒指出數(shù)字卡片1：“我們從1開(kāi)始，先取相對(duì)應(yīng)的量。”取一顆金黃串珠粒，放置在數(shù)字卡片1的下面，指著數(shù)量1說(shuō)：“這是1”，然后指向數(shù)字1說(shuō)：“這也是1。”這就是蒙臺(tái)梭利教學(xué)中經(jīng)常使用的配對(duì)法。

（三）視覺(jué)轟炸法

在學(xué)習(xí)數(shù)字卡片袋時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受數(shù)字的系統(tǒng)性和完整性，我會(huì)在個(gè)位的卡片下依次放1—9的數(shù)字卡片，十位的卡片下依次放10—90的數(shù)字卡片，依次放到千位。并且數(shù)學(xué)卡片運(yùn)用了“顏色歸類”的原則。例如，數(shù)字卡片的個(gè)位、十位和百位數(shù)字分別采用的是綠色、藍(lán)色和紅色的卡片。全部放完以后對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次特別大的視覺(jué)沖擊，并且可以把數(shù)字完整地展現(xiàn)出來(lái)。用這種手段反復(fù)刺激兒童的視覺(jué)，讓視覺(jué)神經(jīng)產(chǎn)生反應(yīng)，再把這種刺激傳遞給大腦，大腦就會(huì)對(duì)這一完整的數(shù)位、數(shù)字、顏色進(jìn)行識(shí)記、編碼、儲(chǔ)存、回憶或再認(rèn)。

（四）游戲法

在學(xué)習(xí)銀行取款游戲時(shí)，我會(huì)先設(shè)定情境，讓學(xué)生有代入感。例如，“馬上要到六一兒童節(jié)了，我們一起去超市買(mǎi)一些好吃的東西回來(lái)在教室分享好嗎？但是呢，老師身上沒(méi)有錢(qián)，只有銀行卡，我想先請(qǐng)一位同學(xué)去銀行幫我取錢(qián)好嗎？”出示巧克力廣告卡，如，巧克力35元，請(qǐng)學(xué)生看看上面的圖片并指念數(shù)字，“這盒巧克力35元，我要到銀行取來(lái)35的珠子。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們會(huì)主動(dòng)、自愿地去做這個(gè)工作，進(jìn)而鞏固數(shù)字與數(shù)量對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)。

四、蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育認(rèn)識(shí)十進(jìn)位法教學(xué)過(guò)程

（一）位數(shù)的介紹

1.金色串珠1、10、100、1000

直接目的：學(xué)生初步接觸金色串珠的材料，學(xué)習(xí)十進(jìn)位系統(tǒng)中數(shù)量的名稱。

三階段教學(xué)法：教師對(duì)珠子命名，兒童跟著說(shuō)；教師說(shuō)某個(gè)珠子的名稱，請(qǐng)兒童指出對(duì)應(yīng)的珠子；教師指著某種珠子問(wèn)兒童“這是什么？”，兒童能說(shuō)出相應(yīng)的珠子名稱。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生理解比對(duì)點(diǎn)數(shù)難度較大，如，“一個(gè)1、兩個(gè)1、三個(gè)1……十個(gè)1是10。這時(shí)候采取的策略是，在熟悉了金色串珠名稱后，反復(fù)比對(duì)點(diǎn)數(shù)練習(xí)，在實(shí)際操作中理解串珠之間的關(guān)系。

2.數(shù)字卡片1、10、100、1000

直接目的：學(xué)生初步接觸數(shù)字卡片，學(xué)習(xí)十進(jìn)位系統(tǒng)中數(shù)字符號(hào)的名稱。

利用三階段教學(xué)法認(rèn)識(shí)數(shù)字卡片，重視十進(jìn)位的概念建立，以不同顏色表明數(shù)位。

3.金色串珠與數(shù)字卡片的對(duì)應(yīng)

直接目的：能將金色串珠與數(shù)字卡片進(jìn)行正確的配對(duì)。

由于學(xué)生對(duì)前面兩個(gè)內(nèi)容已經(jīng)很熟悉，所以在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)時(shí)就比較輕松，A、B層學(xué)生的掌握程度都比較好。

4.數(shù)位的認(rèn)識(shí)

直接目的：能理解數(shù)位概念。

該內(nèi)容的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)文字，因此，課后練習(xí)安排的書(shū)寫(xiě)個(gè)、十、百、千文字的作業(yè)。同時(shí)，告訴學(xué)生每個(gè)數(shù)位家族都有很多兄弟姐妹，我們下節(jié)課一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。

5.九的排列

直接目的：復(fù)習(xí)鞏固數(shù)位概念。

對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性非常高，首先這是一次非常大的視覺(jué)沖擊，這么多的珠子整齊地排列在工作毯上，學(xué)生非常興奮，迫不及待地想要自己動(dòng)手操作。同時(shí)，在擺放珠子時(shí)說(shuō)：一個(gè)1、兩個(gè)1、三個(gè)1……九個(gè)1，又一次鞏固了第一課時(shí)對(duì)比點(diǎn)數(shù)的內(nèi)容，加深了理解。最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生明白每個(gè)數(shù)位都是數(shù)到九就沒(méi)有了。A、B層的學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容都能非常熟練地操作，并且能夠識(shí)記。

（二）位數(shù)的變化

1.十的轉(zhuǎn)換

直接目的：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固位數(shù)之間進(jìn)位、退位的概念。

本節(jié)內(nèi)容十分重要，也十分有趣。工作內(nèi)容是個(gè)、十、百、千各個(gè)數(shù)位之間的轉(zhuǎn)換，為以后的進(jìn)位、退位加減法做準(zhǔn)備。學(xué)生的興趣點(diǎn)在于點(diǎn)數(shù)和互相對(duì)比交換，難點(diǎn)在于要求學(xué)生說(shuō)出句子：“我用十個(gè)一換你一個(gè)十?！?/p>

A層學(xué)生能獨(dú)立完成交換，但是在老師的幫助下才能說(shuō)出完整的句子；B層學(xué)生在老師的語(yǔ)言提示下才能完成交換，句子說(shuō)不出來(lái)。

2.數(shù)字卡片袋

數(shù)學(xué)卡片運(yùn)用了“顏色歸類”的原則。例如，數(shù)字卡片的個(gè)位、十位和百位數(shù)字分別采用的是綠色、藍(lán)色和紅色的卡片。數(shù)字卡片袋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次特別大的視覺(jué)沖擊，可以把數(shù)字完整地展現(xiàn)出來(lái)。并且在學(xué)生對(duì)數(shù)位還不太熟悉的情況下，可以依靠顏色來(lái)辨認(rèn)。在剛學(xué)習(xí)的時(shí)候，千和百經(jīng)常容易寫(xiě)錯(cuò)，因此，要經(jīng)常提醒學(xué)生千后面有三個(gè)0，百后面有兩個(gè)0。

A層學(xué)生能熟讀、熟記，并且能正確書(shū)寫(xiě)；B層學(xué)生能在老師提示下讀出上面的數(shù)字，但是書(shū)寫(xiě)速度較慢，并且容易寫(xiě)錯(cuò)；C層學(xué)生可以幫助老師收數(shù)字卡片。

3.銀行取款游戲

直接目的：練習(xí)取數(shù)量、取數(shù)卡并能對(duì)應(yīng)上。

在這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)非常有意思的角色“銀行職員”，為了使這一角色更加生動(dòng)，提供了一個(gè)蝴蝶結(jié)的領(lǐng)結(jié)。

情境設(shè)計(jì)如下：

銀行職員：您好！請(qǐng)問(wèn)有什么可以幫您？

A：您好！我想買(mǎi)這把椅子，需要249元，我想取這么多錢(qián)。

銀行職員：好的，請(qǐng)您先到這邊填取款單。

（A到數(shù)字卡片袋中找到相應(yīng)的數(shù)字卡片249，然后遞給銀行職員。）

銀行職員：請(qǐng)稍等?。ㄣy行職員從個(gè)位開(kāi)始取珠子，一邊取一邊數(shù)，一個(gè)1、兩個(gè)1……），請(qǐng)你在點(diǎn)數(shù)、檢查一遍。

A：謝謝?。◤膫€(gè)位開(kāi)始點(diǎn)數(shù)、檢查，一個(gè)1、兩個(gè)1……），沒(méi)有錯(cuò)，再見(jiàn)！

銀行職員：再見(jiàn)！

通過(guò)以上的情境練習(xí)，不僅讓學(xué)生練習(xí)了取數(shù)字和數(shù)量，內(nèi)容也更貼近生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了禮貌問(wèn)候，還培養(yǎng)了認(rèn)真、仔細(xì)檢查的習(xí)慣，更增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。A、B層學(xué)生能非常主動(dòng)地學(xué)生，樂(lè)此不疲地操作練習(xí)，并且還帶動(dòng)了C層學(xué)習(xí)的積極性，在互幫互助中，C層掌握了禮貌的問(wèn)候語(yǔ)。

4.千位以內(nèi)數(shù)字的讀法和書(shū)寫(xiě)

讀：（1）每個(gè)數(shù)位都是1—9的數(shù)字，如，3456

（2）中間有一個(gè)零的，零要讀出來(lái)，如，3056

（3）中間有兩個(gè)連續(xù)的零，只讀一個(gè)零，如，3006

（4）末尾有零的，不用讀出來(lái)，如，3450、3400

寫(xiě)：題型①：把數(shù)字正確地填入下列空格內(nèi)；

題型②：聽(tīng)寫(xiě)千以內(nèi)的數(shù)字，并填到下列空格內(nèi)。

通過(guò)這一階段大量的讀和寫(xiě)的練習(xí)，學(xué)生的讀寫(xiě)能力有了顯著提高，A層學(xué)生能比較熟練地掌握，B層學(xué)生讀寫(xiě)速度較慢，有時(shí)還需要在老師的提示下才能完成。熟練的讀寫(xiě)能力，為下一階段的四則運(yùn)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)智障兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生的各種感官不能被調(diào)動(dòng)，思維不能被激活，就不能積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也不會(huì)有顯著的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間，我們大膽地使用了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，開(kāi)發(fā)出了很多延伸操作和練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的趣味，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)的感悟，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)感。

參考文獻(xiàn)：

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