[摘 要] 一體化教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育中常用的教學(xué)方法，其旨在將學(xué)校環(huán)境與企業(yè)作業(yè)環(huán)境、學(xué)習(xí)與作業(yè)充分相結(jié)合，改變傳統(tǒng)職業(yè)教育中理論與實(shí)踐相分離的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的高效的學(xué)習(xí)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 汽修；一體化；課堂設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0191-01

一、對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以行業(yè)中的典型任務(wù)為載體，從行業(yè)中崗位的作業(yè)需求出發(fā)確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)崗位對(duì)于從業(yè)人員的需求已經(jīng)不是傳統(tǒng)的機(jī)械操作工人，而是能夠懂得技術(shù)、懂得方法、懂得學(xué)習(xí)和個(gè)人素質(zhì)較高的綜合性技術(shù)人才。所以，現(xiàn)在的職業(yè)教育我們已經(jīng)不能單純地培養(yǎng)操作技工，而是培養(yǎng)知識(shí)、技能、素質(zhì)全面的高素質(zhì)技能型人才，這就是教學(xué)目標(biāo)的一體化。要成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們必須具備支撐目標(biāo)完成的教學(xué)資源。為了盡可能地縮小學(xué)校與企業(yè)的距離，讓畢業(yè)生快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，我們教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的相同化，讓學(xué)生在與企業(yè)有相同資源配置的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)目標(biāo)到培養(yǎng)過程的一體化，這兩者是相輔相成的，不能單論其一。而一體化教學(xué)的核心就是教學(xué)方法一體化。一體化教學(xué)不是簡單地將理論教學(xué)搬到實(shí)踐場(chǎng)地中，也不是將教學(xué)場(chǎng)所設(shè)置成桌椅圍繞設(shè)備而坐，而是以行業(yè)中的典型人物引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)。在任務(wù)的引領(lǐng)下，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生在根據(jù)企業(yè)環(huán)境設(shè)置的教學(xué)環(huán)境中做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)社會(huì)素養(yǎng)，最終提高自身的綜合素養(yǎng)。針對(duì)汽修專業(yè)應(yīng)用型強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和學(xué)生不喜歡理論教學(xué)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要積極探索學(xué)生的興趣方向，采用多元化的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，樹立學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的自主性，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)為了實(shí)現(xiàn)自己感興趣的教學(xué)目標(biāo)而自覺學(xué)習(xí)，教學(xué)效果事半功倍！另外，從事一體化教學(xué)的教師必須是能夠進(jìn)行理論講解和實(shí)習(xí)操作的雙師型人才，這樣才能成功地完成一體化教學(xué)。

二、一體化教學(xué)中的誤區(qū)

近兩年在職業(yè)教育大力推行一體化教學(xué)的潮流中，部分學(xué)校和教師盲目地跟隨潮流，只學(xué)會(huì)了一體化教學(xué)的形式，或者將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成一體化教學(xué)的形式，或者教師采用一體化教學(xué)中常采用的“六步法”等。還有甚者，只是單純地將理論課堂搬入實(shí)習(xí)教學(xué)區(qū)。教師要深刻地認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源以企業(yè)典型作業(yè)任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行高度融合的一種教學(xué)體制。

三、汽修專業(yè)一體化教學(xué)案例的分享

本人以汽修專業(yè)中一堂一體化課程為例分享自己關(guān)于一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。課程名稱是《汽車故障診斷與排除》，其中一個(gè)教學(xué)任務(wù)為發(fā)動(dòng)機(jī)無法啟動(dòng)的故障診斷與排除。該任務(wù)是汽修行業(yè)中典型的工作任務(wù)，要上好這樣一堂課，教師必須提前準(zhǔn)備好教學(xué)資源，即布置與汽修行業(yè)作業(yè)工位一樣的作業(yè)區(qū)，并配備作業(yè)所需的工具和設(shè)備以及技術(shù)資料。本課程采用豐田卡羅拉的維修工藝標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)場(chǎng)有卡羅拉教學(xué)車輛一輛、卡羅拉維修手冊(cè)及相應(yīng)完整的作業(yè)工具。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在車上提前設(shè)置發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)的故障——虛接發(fā)動(dòng)機(jī)控制模塊供電線路，位置在發(fā)動(dòng)機(jī)艙左側(cè)保險(xiǎn)盒前端。故障現(xiàn)象為發(fā)動(dòng)機(jī)無法啟動(dòng)，儀表盤中發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速表和故障指示燈不工作。配備卡羅拉維修手冊(cè)、三件套、翼子板布、車輪擋塊等作業(yè)防護(hù)品。課堂開始后，引入學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生分析任務(wù)，并獲取相關(guān)信息。接下來，教師可以講解一些發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)的常規(guī)原因，并逐漸把排故方向引向發(fā)動(dòng)機(jī)控制模塊不供電方面。接下來的所有環(huán)節(jié)一定要符合汽車維修企業(yè)中排故方法和思路，即組織學(xué)生觀察故障現(xiàn)象并分析原因，制訂排故計(jì)劃，這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生數(shù)量分組，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在排故計(jì)劃制訂完成后可以讓各小組進(jìn)行匯報(bào)作業(yè)，一方面是確定最正確的排故思路，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和集體榮譽(yù)感。接下來的環(huán)節(jié)中需要教師根據(jù)排故計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生排除故障，在此過程中可以講述一些過程性的知識(shí)，比如發(fā)動(dòng)機(jī)排故前的基本檢查項(xiàng)目和方法，還可以對(duì)一些關(guān)鍵性的知識(shí)和技能進(jìn)行演示操作，這樣能夠更加直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，更方便學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)和理解。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)想如何排除故障，就能夠自主學(xué)習(xí)，即做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍，直到故障排除，學(xué)生一直處于思考和學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。接下來的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)也是重中之重，總結(jié)有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和歸納，有助于學(xué)生記憶；點(diǎn)評(píng)能夠讓教師和學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)課堂和自己，知道以后的改進(jìn)方向。

綜上所述，一體化教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的快速切換，激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，獲得最多的學(xué)習(xí)收獲，在以后的就業(yè)中快速地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，做到學(xué)生向職業(yè)者的快速轉(zhuǎn)變，在今后的職場(chǎng)中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李純.多元文化視域中的教師專業(yè)發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2009.