[摘 要] 對(duì)于許多學(xué)生來(lái)講，生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程頗具難度，而教師在教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)遇到不小的困擾，傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)模式已逐漸不能符合新時(shí)代下教學(xué)的目標(biāo)，因此在此課程的教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)模式，能夠充分地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；新型；選擇和設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0166-01

案例教學(xué)法作為目前比較流行的一種教學(xué)模式，已經(jīng)受到越來(lái)越多人的青睞，它的應(yīng)用范圍也逐漸加大，延伸到若干教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。案例教學(xué)法的興起，已經(jīng)獲得許多成功，對(duì)于教學(xué)的改革也產(chǎn)生了積極的影響。那么怎么將生物化學(xué)課程與其結(jié)合？如何運(yùn)用？本論文對(duì)其運(yùn)用和評(píng)價(jià)展開(kāi)了討論。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

案例教學(xué)法產(chǎn)生于美國(guó)，最初被應(yīng)用在法律、商業(yè)領(lǐng)域，并取得初步成效。后來(lái)開(kāi)始廣為流傳，20世紀(jì)80年代我國(guó)開(kāi)始引入案例教學(xué)法，通過(guò)30年左右的試用推行，已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代教育教學(xué)當(dāng)中最先進(jìn)的一種教學(xué)模式。

（一）內(nèi)涵

案例教學(xué)法是依據(jù)所要教學(xué)的課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提前準(zhǔn)備的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、歸納等過(guò)程。提前準(zhǔn)備的案例是與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的，具備一定的關(guān)聯(lián)性。

這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解和吸收，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立分析的能力。

生物化學(xué)課程主要介紹了生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，物質(zhì)代謝，遺傳信息的傳遞與表達(dá)，及專(zhuān)題生化。因此結(jié)合案例教學(xué)，具有較好的可能性。它的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)教學(xué)模式重新煥發(fā)活力，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的不足，又提升了教學(xué)質(zhì)量，符合素質(zhì)教育的要求，順應(yīng)了教育時(shí)代發(fā)展的潮流。總之，案例教學(xué)法為教育改革的探索提供了新的思路。

（二）特點(diǎn)

作為先進(jìn)的教學(xué)模式，具有以下特點(diǎn)：

首先，重視學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。案例教學(xué)法一改之前的死板單一教學(xué)形式。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的思維和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師高高在上，學(xué)生機(jī)械地被灌輸知識(shí)，而案例教學(xué)法則不同，雙方位置互換，教師承擔(dān)的是輔助學(xué)習(xí)的角色，幫助學(xué)生意識(shí)到自身的能力和個(gè)性特點(diǎn)，并且能讓其提高對(duì)這門(mén)課程的興趣和動(dòng)力，在整個(gè)分析的過(guò)程中不知不覺(jué)地吸收營(yíng)養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)要求。

其次，重視教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)案例教學(xué)，師生可以產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，從傳統(tǒng)的知識(shí)單向輸出，變?yōu)殡p向輸出，在互動(dòng)中彼此形成交流，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

最后，重視多元化人才的培養(yǎng)。案例教學(xué)全面體現(xiàn)了多元化人才培養(yǎng)的理念。它引導(dǎo)學(xué)生脫離過(guò)去的教學(xué)套路，自行思考，自行處理困難，最終真正擁有成熟的思維體系。這也符合素質(zhì)教育的初衷。

二、案例教學(xué)法的運(yùn)用和評(píng)價(jià)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都認(rèn)為生物化學(xué)課程比較難學(xué)，雖然大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，都愿意學(xué)好這門(mén)課程，但由于課程內(nèi)容的特點(diǎn)，導(dǎo)致最終結(jié)果并不好。在教學(xué)中結(jié)合案例教學(xué)法模式，目前已經(jīng)有了一定成果。

（一）案例的選擇與設(shè)計(jì)

在案例的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，按照大綱的相應(yīng)要求和目標(biāo)準(zhǔn)備合適的題材。準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的過(guò)程中要特別重視以下幾點(diǎn)：

來(lái)源可信：案例必須來(lái)自真實(shí)的實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。針對(duì)性：設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題，要求這些問(wèn)題具有思考性和針對(duì)性。適度性：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)和案例的選擇要適度，不能太簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜。既要保持深度，又要保持寬度。

（二）案例教學(xué)法的課堂實(shí)施

在課堂實(shí)施中，主要分為以下步驟：引入、交流、總結(jié)。

引入的過(guò)程是讓學(xué)生接觸案例，了解此次教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的、難點(diǎn)、重點(diǎn)。交流的過(guò)程是我們最應(yīng)該關(guān)注的部分。它直接關(guān)系到此次教學(xué)結(jié)果的成敗。通過(guò)了解案例，找出疑難之處，然后進(jìn)行重點(diǎn)分析與全面思考，教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?；?dòng)過(guò)后，形成初步的結(jié)論?？偨Y(jié)的過(guò)程要求教師來(lái)主持，主要是讓學(xué)生結(jié)合適才的案例互動(dòng)分析，各自闡述自己的觀點(diǎn)，將自己的思考過(guò)程進(jìn)行闡明。

通過(guò)這三個(gè)步驟，可以有效地完成案例教學(xué)法的課題實(shí)施。

綜上所述，案例教學(xué)法正逐漸成為教育工作者重視的新型教學(xué)模式，尤其對(duì)課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)習(xí)難度大的課程更為有益。一方面它可以解放傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，提升教學(xué)質(zhì)量，另外可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)能力，最終為教學(xué)目的帶來(lái)新的突破。

雖然案例教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)突出，效果顯著。但我們發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些值得探討的地方。比如，案例教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)合理性，是否與教學(xué)大綱內(nèi)容貼近等等，當(dāng)然這也為案例教學(xué)法的進(jìn)一步應(yīng)用發(fā)展留下了想象空間。

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