[摘 要] 項目教學(xué)法就是將“項目”作為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在完成項目的過程中掌握知識，同時學(xué)會將理論知識運用于實際中，實現(xiàn)理論與實踐的有效對接。將這種方式應(yīng)用于AutoCAD教學(xué)中，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高其實踐操作能力。主要闡述了項目教學(xué)法的優(yōu)勢，并提出了項目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的具體應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)法；AutoCAD教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0164-01

目前與工程設(shè)計相關(guān)的崗位都要求工作人員具備靈活運用AutoCAD的能力，為了滿足這種需求，高校工程設(shè)計相關(guān)專業(yè)先后開設(shè)了計算機繪圖工程，并將AutoCAD作為該門學(xué)科中的重點。采用何種方式提高教學(xué)效率，使學(xué)生具備更強的操作能力，是所有計算機繪圖教師需要長期研究的課題。

一、項目教學(xué)法的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法具備以下幾種優(yōu)勢：從教學(xué)目標(biāo)的角度來說，前者是為了傳授知識，后者則是為了將知識運用到實際中；從教學(xué)形式的角度來說，前者教師作為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的被動性，后者則以項目來引導(dǎo)鼓勵學(xué)生主動探究；從師生交流的角度來說，前者雖然也有互動，但是學(xué)生發(fā)言的機會不多，后者則倡導(dǎo)雙向交流；從激勵的角度來說，外在動力決定學(xué)生學(xué)習(xí)行為的持久性，后者則強調(diào)內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)的持久性；從特色的角度來說，前者教師更加關(guān)注學(xué)生的不足之處，并將此作為依據(jù)來補充授課內(nèi)容，后者則更加關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，在項目研究中將學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

二、項目教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用過程

1.項目任務(wù)的制定

在制定項目任務(wù)時要考慮幾個因素：一是教學(xué)大綱知識要求，二是企業(yè)相關(guān)崗位對AutoCAD繪圖人才的要求，三是要考慮學(xué)生的專業(yè)特征?？偠灾椖績?nèi)容要能夠促使學(xué)生掌握關(guān)鍵知識和技能，又要與實際操作緊密相連。例如，對于機械專業(yè)的學(xué)生來說，要求其能夠完成中等難度機械零件圖的繪制?？梢栽O(shè)置“零件圖的繪制與標(biāo)注”項目，具體內(nèi)容如下：一是繪制出零件圖，二是將尺寸標(biāo)注清楚，三是完成書寫文字。項目具體目標(biāo)如下：一是要求學(xué)生自主探究零件圖的繪制方法，并完成具體繪制任務(wù)；二是零件圖繪制完成以后根據(jù)要求準(zhǔn)確標(biāo)注尺寸；三是能夠準(zhǔn)確、完整地書寫說明文字。

2.項目計劃與實施

教師要根據(jù)項目具體內(nèi)容和目標(biāo)制訂教學(xué)計劃，確定哪個環(huán)節(jié)需要小組討論，哪個環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)并給出建議，哪些內(nèi)容需要學(xué)生課外自學(xué)等等。計劃實施過程中，教師的引導(dǎo)非常重要，項目教學(xué)法并不是說將項目交給學(xué)生后就放任不管，相反，教師要做好示范，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。AutoCAD部分知識難度較大，尤其是在實際繪圖時會遇到很多困難，教師要根據(jù)知識難度以及學(xué)生基礎(chǔ)情況予以適當(dāng)點撥，遵循由簡到難的原則，保證教學(xué)計劃逐步推進，促使學(xué)生在完成項目的過程中掌握知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.評估環(huán)節(jié)

項目教學(xué)法中，評估環(huán)節(jié)占據(jù)重要位置，一是對學(xué)生的實際操作情況進行評價，指出其中存在的問題；二是將其作為考核的一部分，促進教學(xué)評價向著多元化的方向發(fā)展，改變以往單一化的評價模式。當(dāng)然評價時要對學(xué)生的探究成果給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。即使學(xué)生沒有完成項目內(nèi)容，也要尊重學(xué)生的努力，指出其對繪圖知識的認識誤區(qū)，樹立其學(xué)好AutoCAD的信心。

（二）注意事項

首先，項目教學(xué)法雖然具備諸多優(yōu)勢，但是并不代表其可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于AutoCAD而言，基礎(chǔ)知識繁雜，如果完全用項目代替基礎(chǔ)知識傳授，反而無法取得理想效果。因此，教師要根據(jù)知識特點將該種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來使用，找到重點、各個擊破，將理論與實踐有效融合起來，使學(xué)生扎實基本功，提高理論聯(lián)系實際的能力；其次，要求AutoCAD教師不斷提高自己的綜合能力，雖然項目教學(xué)法強調(diào)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但是并不代表教師“輕松”，相反對教師的綜合能力提出了更高要求，即，要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識特征設(shè)置合理的項目，在教學(xué)計劃實施的過程中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，并根據(jù)項目完成情況對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價。

AutoCAD是一款輔助設(shè)計軟件，具備強大的功能，不僅擴展性好，同時有較強的適應(yīng)性和穩(wěn)定性，在工程設(shè)計領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍越來越廣。為了更好地滿足社會需求，高校開設(shè)了AutoCAD課程，實踐證明，將項目教學(xué)法引入該門學(xué)科的教學(xué)中可以有效提高教學(xué)效率，因此值得推廣應(yīng)用。

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