[摘 要] 高職英語教育包含高等教育和職業(yè)教育雙重內涵，所以在英語教學改革探討或教學方法分析時，要兩者兼顧。CBI教學通過將主題或學科內容導入，采用6-T的教學方式，分為主題模式教學和分層教學，不僅讓學生學，還讓學生用，是一種雙向的輸入輸出式的教學模式。在實際教學過程中，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性，讓學生主動學習和運用英語，從而提高學生的英語使用能力。

[關 鍵 詞] 高職英語教學；CBI教學模式；6-T教學分析法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0162-01

高職英語教學與普通高等英語教學的區(qū)別在于高職英語教學不僅包括高等英語教育，同時還包含職業(yè)教育。這也要求在高職英語教學中要注重對學生職業(yè)英語運用能力的培養(yǎng)。CBI教學模式是以主題情景式教學模式為主，將內容與語言結合起來，更側重培養(yǎng)學生對英語運用的能力。CBI教學模式的雙向式教學，尤其是6-T教學方法，值得我們借鑒和學習。

一、CBI教學模式的教學內容

CBI教學模式，全稱為Content-based instruction，是一種以教學內容為依托，通過對既定的主題或學科內容進行學習探討，從而讓學生既可以在學習過程中學習掌握英語這種語言，同時也能夠了解掌握某一學科的知識。以學者Leaver為代表的學者們?yōu)檫@一教學理念列出了四大特征，分別是：主題核心（subject matter core），真實教材的運用（use of authentic texts），學習信息和適合學生的具體需求。他始終強調的是根據學生的具體需求，結合教學內容，讓學生學習某一學科或主題的內容，在這一學習過程中，實現(xiàn)學生對英語“學”和“用”的雙重過程。目前國內常見的CBI教學模式有四種，分別是主題模式（theme-based model）、專題模式（language for special purposes）、輔助模式（adjunct model）和課程模式（sheltered model）。

二、CBI教學理念中6-T教學方法的分析

6-T教學方法是由著名的教育專家Stoller先生在1997年提出的。這里的T分別代表英文中的6個英語單詞，分別是主題（themes）、課文（texts）、話題（topics）、線索（thread）、任務（tasks）和過渡（transitions）。6-T教學方法的核心便是將這6個英文單詞所代表的教學內容串聯(lián)起來，相互整合，圍繞主題，將課文內容、探討話題拼接成一條線索，引起學生的興趣，給學生創(chuàng)造類似的生活環(huán)境，對學生進行詞匯、文章、交際及專業(yè)語言知識的教學活動。結合學生各自的需求，以課程內容為依托，制訂符合學生狀況的學習任務，從而在不同話題中實現(xiàn)自然的過渡。

（一）主題（themes）。在CBI教學主題的設定中，要注意選擇那些符合學生興趣，能夠激發(fā)學生討論熱情的主題。這樣才能調動學生積極性，使學生主動學習，而不是老師作為一個知識的灌輸者，統(tǒng)領一切。

（二）課文（texts）。在教學中，對于課文的選擇同樣應該首先考慮學生的興趣點，當然還要結合學生的實際水平，選擇他們能夠看懂、理解的文章。但是要注意的一點是，不要完全選擇學生一看就能懂，沒什么難度的課文。要通過這種方式，激發(fā)學生的興趣和積極性，讓學生主動探索學習，所以還要在選擇課文的過程中注意要有適當?shù)碾y度，鼓勵學生接受挑戰(zhàn)，在陌生的語境中駕馭對語言運用的能力。

（三）話題（topics）。話題是對于以上主題和課文進一步的更深層次的探討。在進行這一教學環(huán)節(jié)時，教師可以對學生進行分組，讓學生以小組討論的形式，探索話題的深度和關聯(lián)性。

（四）線索（threads）。線索的設置是為了把不同主題之間的關聯(lián)性連接起來。讓學生在這一過程中，通過信心、責任、力量等比較抽象的認知概念連對提供主題進行聯(lián)系。所以，在制訂線索的時候，不要直接與所關聯(lián)的主題的中心思想有直接聯(lián)系。

（五）任務（tasks）。任務的設置主要是對學生的主動探索學習過程的一個驅動。使學生在探索過程中，保持動力和積極的狀態(tài)，通過親身參與，加深對相關主題的理解。

（六）過渡（transitions）。這是6-T教學方法中的最后一個教學環(huán)節(jié)。主要是用來使話題之間自然連接，讓學生認識到不同話題之間或者同一話題內任務的一致性。

相關調查和研究已經證明，CBI教學模式能夠有效提高高職學生對英語學習和運用的能力，尤其是6-T教學方法的運用，使英語學習的過程充滿了挑戰(zhàn)和趣味性。相較于傳統(tǒng)教學方法，6-T英語教學方法更具能動性，更能激發(fā)學生學習的潛力，學習效果更好。所以，在高職英語教學中，教師要根據教學環(huán)境，結合6-T英語教學方法，對英語教學工作進行創(chuàng)新，幫助學生提高對英語的學習和運用能力。

參考文獻：

[1]Stroller F l.Project work：A means to promote language content[J].English Teaching Forum，1997.

[2]俞理明，韓建俠.渥太華依托式課程教學及啟示錄[J].外語教學與研究，2003.