[摘 要] 這些年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式在全國各大高職學(xué)校的應(yīng)用，為高校各門專業(yè)課程的教學(xué)改革帶來了重大的影響。以高職計算機專業(yè)課程為例，分析在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下進行課程體系改革的具體方法與改革情況。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)+教育；高職計算機專業(yè)；課程體系改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0156-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念最早是由馬化騰先生提出的，作為騰訊董事會CEO，這樣一個符合時代發(fā)展潮流的計算機發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想，也就是整合互聯(lián)網(wǎng)平臺和傳統(tǒng)的各行各業(yè)，形成一種與時俱進的新型生態(tài)發(fā)展領(lǐng)域。依據(jù)這種思路發(fā)展計算機領(lǐng)域，呈現(xiàn)的將是1+1>2的實際效果，因此，具體到高職計算機專業(yè)課程的改革工作上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式勢必也是一種有效的改革模式。

一、當(dāng)前我國高職計算機專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

（一）狹義工具論

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及在我國已有不少時間，但高職學(xué)校的計算機課程學(xué)習(xí)還處于發(fā)展的初級階段，很多計算機專業(yè)的學(xué)者認(rèn)為計算機的學(xué)習(xí)僅僅局限于如何學(xué)會使用計算機，發(fā)揮學(xué)習(xí)和操作的計算機價值，因此，很多高校計算機專業(yè)課堂上教師單純地將使用計算機作為課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，將計算機當(dāng)作使用的工具，這種對學(xué)習(xí)主體與內(nèi)容的錯誤認(rèn)識影響了計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）教材內(nèi)容落后陳舊

當(dāng)今社會的科技發(fā)展快速，計算機更新日新月異，但是高職學(xué)校的計算機課程內(nèi)容更新速度較慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計算機的發(fā)展速度，而計算機教材的編寫周期較長，高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)到的往往是較為落后或過于基礎(chǔ)性的計算機知識，校園封閉性的計算機知識學(xué)習(xí)很難與時代發(fā)展相適應(yīng)，出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。另外，計算機專業(yè)課程又與其他專業(yè)學(xué)科不同，計算機與科技、生活、政治、軍事等息息相關(guān)，計算機的發(fā)明、出現(xiàn)、發(fā)展對人們生活生產(chǎn)產(chǎn)生直接的影響，使得很多創(chuàng)新和愿景都成為現(xiàn)實，于是，這就為計算機學(xué)科賦予了時代的屬性。所以，高職計算機專業(yè)課程體系的改革中必須遵循與時俱進的發(fā)展原則，保證實際教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容與計算機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展相適應(yīng)。

（三）課程教學(xué)使用方法不當(dāng)

計算機是一門獨特的專業(yè)，在課程內(nèi)容中涉及較廣，且跨度較大，這給計算機專業(yè)的教育者帶來了很大的挑戰(zhàn)。科技的快速發(fā)展與時代的進步又使得互聯(lián)網(wǎng)計算機科學(xué)內(nèi)容更為豐富，各種思想、代碼、人機交互應(yīng)用于實現(xiàn)，使得互聯(lián)網(wǎng)的每個知識點沒有出現(xiàn)交互與重疊，有的知識點間的聯(lián)系甚至并不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了更高的要求。因此，針對計算機專業(yè)的課程體系改革，教育者不但要提升自身的專業(yè)水平，還要采取更多有效的教學(xué)方法，讓知識學(xué)習(xí)在不斷的更新?lián)Q代中實現(xiàn)創(chuàng)新和與時俱進的目的，同時更系統(tǒng)地傳遞到學(xué)生手中，以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。總之，計算機課程教學(xué)的改革，要將CT的能力與方法學(xué)習(xí)融為一體，同時使用正確的方法，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，才能實現(xiàn)有效的課程體系改革。

二、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計算機專業(yè)課程體系改革設(shè)想

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，移動互聯(lián)網(wǎng)成為最普遍與易懂的實體產(chǎn)物，移動互聯(lián)網(wǎng)因此而衍生出來的平臺也非常多，比如，QQ、微博、微信等，借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的方便快捷效應(yīng)，諸如，微信、微博、QQ等平臺上也陸續(xù)推出了各種智能移動設(shè)備的APP應(yīng)用，廣泛深入于人們的生活當(dāng)中，成為不可或缺的生活形式和組成部分。將這些概念應(yīng)用于高職計算機專業(yè)的教學(xué)課程改革工作，在日常的專業(yè)課程教學(xué)課堂上應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念轉(zhuǎn)化為“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，從而對計算機專業(yè)的教學(xué)改革進行后續(xù)工作。比如，在學(xué)習(xí)《計算機組裝與維護》的內(nèi)容時，教師可以展開內(nèi)容背景的介紹，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)的知識背景下，轉(zhuǎn)化與眾不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考評方法，進行課程體系的改革。首先在教學(xué)內(nèi)容上，將教材中涉及的臺式機硬件、軟件組裝維護的內(nèi)容基礎(chǔ)教學(xué)后，將其與當(dāng)前的移動互聯(lián)網(wǎng)各種手持智能科技產(chǎn)品相結(jié)合，總結(jié)分析出各種智能科技產(chǎn)品的特點，比如，平板電腦、智能手機等，聯(lián)系這些智能科技產(chǎn)品的組裝內(nèi)容進行教學(xué)，同時引入安卓系統(tǒng)軟件的調(diào)試、IOS軟件安裝等進行內(nèi)容的改革教學(xué)。關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的教學(xué)方式改革，教師可以適時地引入微信、微博等移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，充分利用已存的微博功能、微信功能進行教學(xué)，并將翻轉(zhuǎn)課堂的方式應(yīng)用于計算機專業(yè)課堂教學(xué)上，開創(chuàng)一種全新的教學(xué)形式。另外，關(guān)于考核方法的利用，教師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)APP，實現(xiàn)虛擬點名、平臺提交、成績考核等方案，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式真正應(yīng)用于“生態(tài)化”的改革教育課堂中。

（二）“云+端+教育”模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的總模式下衍生了各種改革模式，其中“云+端”也是其中一種模式與理念，也可以將其概括為“云計算+智能終端”。云端是一種采用應(yīng)用程序虛擬化技術(shù)的軟件平臺，集搜索、下載、使用、管理、備份功能于一體，各種常用軟件能夠在獨立的虛擬化環(huán)境中封裝，以達(dá)到高效使用軟件的目標(biāo)。與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的概念相仿，“云+端”模式也可以運用于高職計算機專業(yè)的課程體系改革工作中，以實現(xiàn)計算機專業(yè)課程規(guī)劃以及教學(xué)改革，并由此而演化新的特征。具體到改革課程上，云端課程需要移動互聯(lián)網(wǎng)體系中的服務(wù)器端程序和相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識進行支撐，而終端的課程則更需要涉及移動互聯(lián)網(wǎng)中移動的開發(fā)研究和用戶體驗工作上。比如，在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，聯(lián)系到教材中關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)概念、計算機應(yīng)用、移動互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系的云端內(nèi)容，由此可以展開到移動智能終端的概念與實訓(xùn)的學(xué)習(xí)中去?！恫僮飨到y(tǒng)原理》教學(xué)時，可以適當(dāng)增加一些關(guān)于分布式云存儲、云服務(wù)器維護等方面的有關(guān)云端知識的學(xué)習(xí)，如果是在終端課程體系如何設(shè)置和修改的內(nèi)容，則可以增加有關(guān)手持智能設(shè)備操作的開發(fā)訓(xùn)練內(nèi)容，引用當(dāng)前普遍操作的實例，結(jié)合教材的基礎(chǔ)知識，將抽象的計算機教學(xué)知識與當(dāng)前熱門的生活內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生關(guān)于云端知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，同時對智能設(shè)備系統(tǒng)的開發(fā)工作產(chǎn)生強烈的好奇心。具體到實踐操作教學(xué)中，教師可以充分利用云計算技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多虛擬的有關(guān)云教學(xué)平臺，開創(chuàng)一種線下教學(xué)、線上操作的全新教學(xué)模式，同時應(yīng)用云端存儲和終端共享實現(xiàn)教學(xué)云端內(nèi)容的講授與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真切地感受到云教學(xué)模式的優(yōu)勢，從而更好地掌握課程基礎(chǔ)知識，并聯(lián)系實際智能平臺應(yīng)用，提高動手操作能力以及創(chuàng)新開發(fā)能力。

（三）“物聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

物聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前新一代信息技術(shù)的重要組成部分，也是信息化全新時代的重要發(fā)展階段。從物聯(lián)網(wǎng)的字面意義上看，代表了物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，必須明確的是，物聯(lián)網(wǎng)的核心依舊是互聯(lián)網(wǎng)，物物相連是對互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)前提上的擴展與延伸，將其應(yīng)用在物品與物品之間實現(xiàn)信息的交流與互動，就是通過識別技術(shù)、智能感知技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的特征與功能相融合，于是發(fā)展成為自計算機與互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展浪潮。物聯(lián)網(wǎng)的提出，主要是根據(jù)M2M的概念整合而發(fā)展的，包括了三個重要層次，分別是感知層、傳輸層以及應(yīng)用層，將其特性與價值應(yīng)用到當(dāng)前高職計算機專業(yè)的課堂教學(xué)改革中，具有一定的可行性與符合時代發(fā)展的價值意義。比如，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分為三個層次，根據(jù)感應(yīng)識別、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)數(shù)、創(chuàng)新應(yīng)用進行課程教學(xué)的全新創(chuàng)設(shè)，那么就能從中形成一個新穎的專業(yè)知識教學(xué)領(lǐng)域。具體到課堂教學(xué)中，高職計算機專業(yè)的教學(xué)便可以分為“物聯(lián)網(wǎng)+計算機”基礎(chǔ)課程，這一方面包括物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、計算機技術(shù)等關(guān)系各種理論的知識；“物聯(lián)網(wǎng)+計算機”專業(yè)課程，這一方面包括通過物聯(lián)網(wǎng)進行控制的各方面基礎(chǔ)理論、計算機的嵌入系統(tǒng)理論以及無線傳感器網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成等理論知識；“物聯(lián)網(wǎng)+計算機”實訓(xùn)課程，這是與學(xué)生專業(yè)知識實踐知識掌握最為重要的一個檢驗課程。高職學(xué)校在改革過程中可以充分結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，同時聯(lián)系移動智能設(shè)備的各個運營企業(yè)實現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的各種配套軟硬件設(shè)施，構(gòu)建ISO物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備訓(xùn)練教室、安卓手機物聯(lián)網(wǎng)訓(xùn)練教室等，以實踐操作的手段培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，檢驗學(xué)生專業(yè)課程上理論知識的掌握情況，同時檢驗學(xué)生對“物聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的新型模式應(yīng)用成果。這種訂單式的培養(yǎng)培訓(xùn)方式，也開創(chuàng)了高職學(xué)校中更具社會企業(yè)特性的“物聯(lián)網(wǎng)+計算機”新型模式，擴展了企業(yè)的應(yīng)用價值，形成了一種新型的計算機實訓(xùn)課的課程體系。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以日新月異的發(fā)展速度和全然一新的更新姿態(tài)為人們的生產(chǎn)生活帶來了很大的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，我國高職計算機專業(yè)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)。盡管當(dāng)前我國的高職計算機專業(yè)課堂教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量效果依舊有很多不足與缺陷，但我國高職院校卻迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新契機，在課堂教學(xué)與課程改革工作中引入云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)等新科技衍生物，將實際的課堂教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容緊密相連，才能創(chuàng)新出更符合計算機行業(yè)教學(xué)的課程體系和教學(xué)方法，從而為當(dāng)前高職計算機專業(yè)的教育工作帶來更好的發(fā)展。

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