[摘 要] 計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力是職業(yè)教育中不可或缺的培養(yǎng)方向之一。目前我國(guó)職業(yè)院校中對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)還不夠重視，體現(xiàn)在實(shí)踐課程比重過(guò)小，以及實(shí)踐模式落后。為了對(duì)這種局面加以改善，職業(yè)院校有必要從就業(yè)市場(chǎng)出發(fā)，尋求提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0152-01

“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心思想。計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須與行業(yè)需求相一致，縮小教學(xué)與實(shí)踐的差距，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校輸出人才與用人單位需求的“零距離”對(duì)接。

一、當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程比重較小

與大多數(shù)課程相類(lèi)似，在應(yīng)試教育的影響下，計(jì)算機(jī)教育普遍傾向于理論知識(shí)的傳授，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力不夠重視，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程比重小，在職業(yè)院校中也不例外。然而理論教學(xué)若是離開(kāi)了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很難真正理解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，這與職業(yè)教育實(shí)用性的要求是相違背的。從目前我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求來(lái)看，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的比重應(yīng)適當(dāng)提高，才能為用人單位提供專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的人才。

（二）計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式落后

有些職業(yè)院校由于經(jīng)費(fèi)的限制，無(wú)法提供計(jì)算機(jī)實(shí)踐所需的軟硬件設(shè)施，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)就不多。同時(shí)很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師仍停留在填鴨式教學(xué)和課堂個(gè)人秀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)活動(dòng)，教師無(wú)法了解學(xué)生的操作水平，學(xué)生只能靠記憶依葫蘆畫(huà)瓢，卻無(wú)法應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)所涉及的實(shí)際問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力提升的對(duì)策

（一）明確行業(yè)人才要求

近年來(lái)基本上各個(gè)職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和課程，從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，接受計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的學(xué)生，在畢業(yè)后就業(yè)越來(lái)越困難，很難找到理想的工作，原因是大部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力達(dá)不到用人單位的要求。專(zhuān)業(yè)人才得不到用人單位的對(duì)接，側(cè)面反映了職業(yè)院校對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的需求分析以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置仍存在一些問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)角度看，用人單位所需要的人才，必須具有復(fù)合型技能，具備大局觀和系統(tǒng)化思路，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和潛力。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論從事哪個(gè)行業(yè)，具備以下能力是必須的：（1）基本能力，換句話(huà)說(shuō)是指在就業(yè)時(shí)一般要求的素養(yǎng)，如自信、挑戰(zhàn)精神、溝通技巧、開(kāi)放思維、行為方式、學(xué)習(xí)方法等；（2）專(zhuān)業(yè)能力，也就是崗位相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，如網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)掌握的工作技能、軟件開(kāi)發(fā)代碼編寫(xiě)人員應(yīng)具備的基本能力等。

（二）合理設(shè)置實(shí)踐課程

計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐課程的安排，既要滿(mǎn)足學(xué)科基礎(chǔ)水平要求，又要保證專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，可以從以下幾點(diǎn)考慮：（1）在保證教學(xué)任務(wù)的前提下壓縮文化課時(shí)，增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐課時(shí)。（2）在基礎(chǔ)課程授課結(jié)束后，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色課程，在這一階段要求學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的操作能力。（3）合理取舍，安排專(zhuān)業(yè)課程。即使是計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，也并非都需要開(kāi)設(shè)。行業(yè)崗位必需的課程則根據(jù)實(shí)用性取舍，對(duì)于一些將來(lái)上崗后并非必要的理論課程，可以考慮不開(kāi)設(shè)。（4）注重安排核心課程。這一部分主要針對(duì)的是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后，能夠以健康、積極的工作態(tài)度來(lái)開(kāi)展工作，與團(tuán)隊(duì)友好合作，與企業(yè)共同進(jìn)步。

（三）上機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

職業(yè)院校教學(xué)計(jì)劃一般分為在校學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)兩部分，計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升必須結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃合理安排上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程。計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要參與計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理，需要先根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)度安排和計(jì)算機(jī)機(jī)房的安排制訂上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單”必須在實(shí)訓(xùn)前一周左右提交審核，最終按照學(xué)校教務(wù)處安排的課表時(shí)間有序?qū)嵤┥蠙C(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。課前指導(dǎo)老師需提前進(jìn)入計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生一上課就能夠直接上機(jī)操作，合理安排上機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的量和難度，任務(wù)不能過(guò)多過(guò)難，使學(xué)生在有限的課時(shí)中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在每次上機(jī)實(shí)訓(xùn)課都有所提高，我們還可以設(shè)置一些合作型任務(wù)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流和溝通，在團(tuán)隊(duì)中互相幫助，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。上機(jī)實(shí)訓(xùn)期間指導(dǎo)老師不可以離開(kāi)機(jī)房和學(xué)生，一方面要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的上機(jī)操作，另一方面要保證計(jì)算機(jī)機(jī)房的衛(wèi)生及安全。對(duì)于上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作中出現(xiàn)的設(shè)備損壞及時(shí)查找原因，并及時(shí)報(bào)修，以免耽誤后面的實(shí)訓(xùn)課程。

新時(shí)期職業(yè)院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)不足的問(wèn)題已日益明顯，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是更新速度快，因此，對(duì)于職業(yè)院校及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，不斷更新計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，完善計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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