[摘 要] 實訓室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，通過對疆外示范校的考察學習，圍繞學生崗位職業(yè)技能訓練、典型工作任務(wù)教學實施過程總結(jié)，規(guī)劃出機電技術(shù)應用專業(yè)課程一體化教學實訓室的建設(shè)方案。

[關(guān) 鍵 詞] 實訓室建設(shè)；一體化教學；工學結(jié)合

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0146-01

基于國家教育標準和機電行業(yè)職業(yè)標準，為實現(xiàn)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出機電技術(shù)應用專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，文章對構(gòu)建一體化實訓室的思路、實施全真模擬實訓進行了探索、實踐和思考。

通過企業(yè)調(diào)研、疆內(nèi)外示范校的考察學習，PLC、變頻器綜合應用技術(shù)很適合以“任務(wù)驅(qū)動”為主的一體化教學，通過對教材、對企業(yè)崗位職責的分析，提取典型工作任務(wù)，我把這門課程分成六個典型的工作任務(wù)，每一個工作任務(wù)都圍繞著創(chuàng)設(shè)情境、資訊、計劃決策、任務(wù)實施、檢查控制、評價反饋實踐教學六步法進行，每一個環(huán)節(jié)都需要相應實訓設(shè)備設(shè)施來呼應，才能更好地完成任務(wù)。經(jīng)過半學期的一體化教學工作實施，我認為一體化實訓室應該配備以下學習區(qū)域。

一、教學區(qū)

教學區(qū)是老師提出任務(wù)，講解知識點，學生學習新知識，接受新任務(wù)的地方。在教學過程中，老師要通過設(shè)置情境來使學生直觀地看到企業(yè)職工的具體崗位職責和工作過程，有身臨其境的感覺，這樣可以讓學生把學習過程當做工作過程來看待。同時，情境可以激發(fā)學生的學習興趣，把學生渙散的注意力牽制到課堂上；情境可以刺激學生感官，引導學生對生產(chǎn)過程進行思考，提出任務(wù)。

一體化實訓室的教學區(qū)必須配備有講桌、擴音器、文件柜和多媒體（含計算機、投影儀、電動幕、中控器）或視頻播放器。

二、資料區(qū)和電腦查詢區(qū)

資料區(qū)存放一些近幾年與《PLC、變頻器綜合應用技術(shù)》課程相關(guān)的參考書、編程手冊、工具書、設(shè)備使用說明書和《PLC、變頻器綜合應用技術(shù)》課程的相關(guān)案例等。

學生通過書籍或者電腦查閱相關(guān)技術(shù)資料（設(shè)備使用手冊、編程手冊、設(shè)備說明書、電氣原理圖等），搜集能夠完成任務(wù)應具備的知識并進行討論，篩選出有效的信息，對篩選的知識進行學習。經(jīng)過組內(nèi)成員探討，提出設(shè)計方案。

三、討論區(qū)

討論區(qū)是讓小組成員在一起進行小組討論。通過小組合作，提高學習效率。在任務(wù)完成過程中需要學生共同探討制訂工作計劃、拿出最優(yōu)方案，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，而小組討論則能節(jié)省時間，學生興趣也比較濃。通過小組學習，學生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學生在學習中體會到了成功的喜悅，增強了學生的自信心。小組對任務(wù)進行討論，選取最優(yōu)資料制訂任務(wù)實施方案，還可跟其他小組共同探討、查找錯誤、提出意見和建議。最后，各個小組根據(jù)其他小組的意見和建議，對本組制訂的工作計劃進行反復修改，最終決定要實施的方案并進行組內(nèi)成員分工。因此，建設(shè)一體化實訓時應該配備學生討論區(qū)。

四、工具區(qū)和材料區(qū)

工具區(qū)存放能夠完成《PLC、變頻器綜合應用技術(shù)》課程所有教學任務(wù)的常用電工工具、電鉆、測量尺等，數(shù)量最好能滿足各個小組的需要。

材料區(qū)存放能夠完成《PLC、變頻器綜合應用技術(shù)》課程所有教學任務(wù)的電器元件、儀表、氣動元件和連接導線等，數(shù)量最好能滿足各個小組的需要。

學生可以根據(jù)自己設(shè)計的任務(wù)實施方案，在工具區(qū)和材料區(qū)自行選擇完成任務(wù)所需的工具和外圍接線設(shè)備等。

五、實訓區(qū)

學生要在實訓考核臺上進行任務(wù)的實施操作，在電腦中編寫梯形圖，連接PLC控制的外部線路，完成任務(wù)的設(shè)備安裝、檢查與調(diào)試。安裝調(diào)試過程中，老師要巡回指導，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并能提出來，引導學生自主解決問題完成調(diào)試，確保項目任務(wù)的順利完成。在任務(wù)的實施過程中，老師對每組操作進行巡查，在檢查過程中鼓勵學生提出問題并引導學生解決問題。

六、展示區(qū)

為了能把各小組任務(wù)完成情況進行比較點評，在一體化實訓室需要布置展示區(qū)。在整個一體化教學過程中，為了能夠提高教學質(zhì)量，讓每個學生積極參與，在每個環(huán)節(jié)需要把學生做的內(nèi)容進行分享，使其他小組的學生取他人之長補己之短，共同提高。所以在一體化實訓室應該至少有三個展示區(qū)：任務(wù)的分析展示、實施方案展示和任務(wù)完成情況展示。在展示區(qū)通過自評、互評、教師點評，引導學生通過自我反思和相互評價了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，讓學生在互評中相互學習，相互促進，共同提高。

為了能夠把學生的每一個活動細節(jié)記錄下來，一體化實訓室應該配有一架攝像機。

由此我們可以看出，一體化教學應在一體化實訓室完成，而一體化實訓室應該由教學區(qū)、資料區(qū)、材料區(qū)、討論區(qū)、工具區(qū)、實訓區(qū)和展示區(qū)，應該配有的設(shè)備有實訓考核臺、多媒體設(shè)備、計算機（能聯(lián)網(wǎng)）、擴音器、資料書、工具書、電器元件、氣動元件、連接導線、電工常用工具、攝像機、O型討論桌、小磁鐵、課桌椅等。

在未來的教學過程中，我們將投入更多精力，進一步探索研究，不斷完善一體化實訓室的設(shè)計和建設(shè)，力爭把我校機電技術(shù)應用專業(yè)實訓室建設(shè)成一個高水平，具有我校特色的實訓中心，最大限度地提高實訓室的使用效率，實現(xiàn)我校以“工學結(jié)合”為核心的人才培養(yǎng)模式改革目標。

參考文獻：

李寧.高職實訓教學體系的建設(shè)[J].安陽師范學院學報，2011（6）.