[摘 要] 心理委員是大學(xué)生心理健康教育工作“三級網(wǎng)絡(luò)體系”的重要組成部分，但由于心理委員制度尚處于探索階段，不可避免地會暴露出一些問題。著重討論了目前我院心理委員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題，并針對性地提出相關(guān)對策。

[關(guān) 鍵 詞] 心理委員；高職；隊伍建設(shè)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0140-01

班級心理委員是我國高校積極借鑒國外心理輔導(dǎo)經(jīng)驗，立足國內(nèi)高校心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀及需要，在班委會這一傳統(tǒng)的、實現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要組織形式基礎(chǔ)上形成的。心理委員指在高校中為班級同學(xué)、寢室同學(xué)提供有關(guān)心理健康方面幫助的學(xué)生干部。自2004天津大學(xué)首次推行班級心理委員制度以來，心理委員憑借其信息獲取的直接性、交流溝通的便捷性以及危機(jī)干預(yù)的及時性等優(yōu)勢逐步成為大學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)工作的重要組成部分。然而，在心理委員隊伍建設(shè)中也暴露出一些問題，如選拔不嚴(yán)、隊伍不穩(wěn)定、專業(yè)知識欠缺、工作形式單一、流于表面等，亟待相應(yīng)措施予以解決。

一、高校心理委員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）心理委員選拔不嚴(yán)且流動性大

心理委員的基本素質(zhì)及個性品質(zhì)是其后期培訓(xùn)效果和工作成效的重要保證。目前我院對于心理委員的選拔是按照一般班干部的選舉方式產(chǎn)生，由于缺乏嚴(yán)格的篩選標(biāo)準(zhǔn)容易導(dǎo)致心理委員素質(zhì)參差不齊，甚至有可能出現(xiàn)部分心理委員服務(wù)意識淡薄，奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)。同時，作為班委一員，流動性較大也是較突出的問題。不少心理委員經(jīng)過培訓(xùn)后剛剛對自身工作職責(zé)有所了解，就又要面臨班委的換屆改選，新任的心理委員由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)化培訓(xùn)，往往不知道如何開展工作，進(jìn)而影響工作效果。

（二）心理委員工作職責(zé)和定位不清

幫助心理委員明確自身角色定位和工作職責(zé)一直都是我院心理健康中心對心理委員培訓(xùn)的重中之重。然而在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，部分心理委員工作職責(zé)與定位不清的現(xiàn)象依然存在，這也在很大程度上導(dǎo)致心理委員的工作難以達(dá)到設(shè)置這一職位的初衷。例如，有的心理委員錯誤地擴(kuò)大了自身的職責(zé)范圍，認(rèn)為自己就是班上的心理咨詢師。又比如，在開展心理健康宣傳活動時，部分心理委員為了使活動更吸引人，在活動內(nèi)容和形式的選擇上并未突出心理學(xué)特色，容易與其他學(xué)生社團(tuán)開展的活動存有重復(fù)之嫌。

（三）培訓(xùn)方式單一且內(nèi)容缺乏實用性

在與心理委員的日常交流中會發(fā)現(xiàn)，不少心理委員的困惑來自于不知道如何才能讓班上學(xué)生有心理問題時，第一時間想到找心理委員訴說。還有心理委員表示，即便有學(xué)生遇到困難時向他們求助，自己也不知該如何有效地安撫其情緒，這直接說明我們對于心理委員培訓(xùn)的實效性還有待加強(qiáng)。集中講授和專題講座是目前我們對心理委員培訓(xùn)最常采取的方式，這種培訓(xùn)方式受眾面廣且容易實施，但由于偏重理論知識的灌輸，而疏于實踐技能的訓(xùn)練，致使一些心理委員在面對實際問題時仍常感到束手無策、力不從心。

二、加強(qiáng)高校心理委員隊伍建設(shè)的對策

（一）科學(xué)選拔及維護(hù)隊伍的穩(wěn)定

在心理委員選拔前，應(yīng)首先做好二級院系輔導(dǎo)員工作，宣傳心理委員的工作職責(zé)和任職條件。通過“自愿報名”的方式，確保心理委員有主動服務(wù)同學(xué)的熱情和責(zé)任心，并在此基礎(chǔ)上通過“班級選舉”確保當(dāng)選的心理委員有較好的群眾基礎(chǔ)，然后經(jīng)由二級院系心理輔導(dǎo)員的考察，最后由心理健康中心利用專業(yè)的測試工具確認(rèn)該心理委員心理狀況良好且善于與人溝通，由此層層把關(guān)，最終確定每班的心理委員。此外，為維護(hù)心理委員隊伍的穩(wěn)定性，對于沒有重大過失的心理委員可適當(dāng)延長其任期。

（二）明確心理委員的定位與職責(zé)

根據(jù)詹啟生博士對“心理委員”概念的界定，班級心理委員需扮演好“宣傳員”“觀察員”“咨詢員”和“組織員”這四種角色。因此筆者認(rèn)為，心理委員的工作職責(zé)也可以界定在“思想重在宣傳、談心重在傾聽、咨詢重在推薦、活動重在組織”這四個層面上。同時，筆者認(rèn)為，心理委員的工作重點(diǎn)不是直接解決心理問題，而是發(fā)現(xiàn)、反映問題和協(xié)助解決問題。當(dāng)超出自身能力范圍時要懂得量力而行，及時上報，真正做到“因自助而成長，因互助而快樂”。

（三）注重培訓(xùn)的多樣化和實效性

大學(xué)生思維活躍，興趣導(dǎo)向性強(qiáng)，如單一采用講授式培訓(xùn)易使培訓(xùn)效果大打折扣。在心理委員培訓(xùn)中可通過角色扮演、小組討論等形式調(diào)動其參與的積極性，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。此外，心理委員的工作需要較多的情感卷入，因此除一般的技能培訓(xùn)外，自我成長亦非常重要，這部分可通過團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。從培訓(xùn)內(nèi)容上講，應(yīng)針對不同專業(yè)、年級心理委員的實際特點(diǎn)，選擇有針對性的內(nèi)容。同時，在培訓(xùn)中注重以完成任務(wù)為導(dǎo)向，讓心理委員在完成任務(wù)的過程中提高自己的工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹啟生.心理委員工作手冊[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2008：15，137.

[2]張麗瓊.高校心理委員之有效工作模式探討[J].中國電力教育，2010（31）：150-151.