[摘 要] 為滿足社會對高職院校學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量的要求，近年來高職院校開始嘗試將精細化管理運用在高職院校教學(xué)管理中，以此提升自身的教學(xué)效果。針對現(xiàn)階段高職院校管理中存在的問題，對精細化管理在高職院校教學(xué)管理中的實踐運用展開探討，為高職院校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化做出努力。

[關(guān) 鍵 詞] 精細化；教學(xué)管理；實踐運用

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0138-01

精細化管理注重明確的責(zé)任分工和對細節(jié)的把握，其要求在教學(xué)管理工作開展的過程中，學(xué)校將實際的辦學(xué)需求與人文主義精神相結(jié)合，在不違背教學(xué)相關(guān)規(guī)定和基本原則的前提下，對教學(xué)管理過程的每一環(huán)節(jié)進行精細、精心的組織落實，進而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才?？梢娋毣芾淼哪繕?biāo)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。

一、現(xiàn)階段高職院校管理中存在的問題

通過隨機抽取部分高職院校進行教學(xué)管理水平的相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分高職院校的教學(xué)管理理念都比較落后，而且缺乏全面的管理體系和先進的管理模式，教學(xué)評價制度也缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅使開展高職教學(xué)管理的人員缺少教學(xué)管理的依據(jù)，而且教學(xué)管理水平的提升也缺少足夠動力，所以結(jié)合精細化管理，對高職院校教學(xué)管理進行優(yōu)化至關(guān)重要。

二、精細化管理在高職院校教學(xué)管理中的實踐運用

（一）建立以人為本的教學(xué)管理機制

隨著教學(xué)水平的不斷提升，高職院校逐漸認(rèn)識到在教學(xué)管理中要尊重個體差異，樹立以人為本的管理理念，而精細化管理強調(diào)以人為本，其強調(diào)教職工既是精細化管理的參與者，又是主體和實施者，所以在教學(xué)管理中要積極引導(dǎo)教職工參與到教學(xué)管理工作中，并發(fā)揮自身的管理潛能，為高職院校教學(xué)管理提供源源不斷的創(chuàng)意和動力。

（二）建立教學(xué)日常工作系統(tǒng)化管理機制

高職院校教學(xué)管理的工作具有復(fù)雜、單一、重復(fù)的特點，分散管理不僅不能保證教學(xué)管理的全面性和規(guī)范性，而且會使教學(xué)管理工作在開展過程中失去方向，所以要結(jié)合精細化管理建立高職院校教學(xué)管理的日常系統(tǒng)化管理體制和科學(xué)合理的整體日常工作內(nèi)容綱目，并為具體工作的開展制定明確、具有可操作性的順序，使雜亂的教學(xué)管理工作之間形成一定的邏輯性。

（三）建立教學(xué)日常工作流程化管理機制

現(xiàn)階段，高職院校精細化管理要求其建立行之有效的管理流程，并在教學(xué)管理實踐中結(jié)合多方面的因素對其進行不斷優(yōu)化，通過對高職院校的教學(xué)管理進行針對性分析可以發(fā)現(xiàn)，其在管理中管理的內(nèi)容、對象甚至?xí)r間都是相對固定的，而具體應(yīng)用的方式方法在一定范圍內(nèi)也表現(xiàn)出一段時間內(nèi)的穩(wěn)定性。所以建立高職院校教學(xué)日常工作流程化管理機制具有一定的可行性，結(jié)合精細化管理的理念，可以將高職院校日常管理工作劃分為任務(wù)接受、信息傳遞、加工內(nèi)容、請示批復(fù)、任務(wù)完成評估等逐步進行的環(huán)節(jié)，以此保證高校教學(xué)管理工作有條不紊地開展。

（四）建立教學(xué)日常工作標(biāo)準(zhǔn)化管理機制

教學(xué)管理的目標(biāo)是教學(xué)管理行為開展的主要方向，在精細化管理中要求教學(xué)管理具有明確、合理的目標(biāo)，教學(xué)管理作為高職院校開展教學(xué)活動的重要項目，其必然要以高職院校和職能部門已經(jīng)制定并實施的管理制度為主要依據(jù)，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)方案、考務(wù)認(rèn)證、教學(xué)檔案、教學(xué)監(jiān)督、教研等多方面的管理目標(biāo)，從精細化管理的角度出發(fā)，將教學(xué)管理工作的具體內(nèi)容，以目標(biāo)作為劃分依據(jù)進行細分，并結(jié)合各種類型的目標(biāo)實現(xiàn)過程，建立工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)管理工作的開展提供借鑒，這樣一方面有利于高職院校教學(xué)管理的規(guī)范化發(fā)展，另一方面對高職院校教學(xué)管理工作中常見的管理失誤行為進行約束，為教學(xué)管理工作的開展提供良好的環(huán)境，進而使其高質(zhì)量、高效地完成任務(wù)。

（五）建立教學(xué)日常工作數(shù)據(jù)化管理機制

教學(xué)管理水平缺少定性指標(biāo)，會使高職院校教學(xué)管理人員在落實工作的過程中難以形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)管理的高水平實現(xiàn)設(shè)置了一定障礙，所以在精細化管理下要將高職院校教學(xué)管理與數(shù)據(jù)管理有機融合，通過數(shù)據(jù)直觀地顯示高職院校教學(xué)管理的水平、存在的缺陷和應(yīng)深化的方向，避免教學(xué)管理過程中出現(xiàn)盲目管理行為，而且這也有效避免了教學(xué)管理過程中以管理者的主觀臆斷或個人經(jīng)驗作為決策的主要依據(jù)。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校在教學(xué)管理中存在一定的問題，使其現(xiàn)有資源的使用效率較低，并不能滿足社會對高職院校人才培養(yǎng)的要求，所以將精細化管理運用到教學(xué)管理中，實踐證明其不僅可以縮減高職院校管理過程中資源的占用，而且管理成本也大幅降低。

參考文獻：

[1]劉育峰.精細化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].教育探索，2010（8）：88-89.

[2]陳建輝.簡析精細化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].電子制作，2013（19）：236.