[摘 要] “學校音樂教育新體系”是由中央音樂學院教育系初創(chuàng)并逐步向全國推廣的一種不同于以往中小學音樂教育模式的中國學校音樂教育新體系。自推廣以來在全國引起了強烈反響并取得了一定成效，然而高等師范院校音樂教師在“學校音樂教育新體系”推廣過程中承上啟下的作用并沒有完全發(fā)揮出來。通過在“中小學教師國家級培訓計劃”中的學習和教學經(jīng)歷，論述了高等師范院校音樂教師如何在中小學推廣和普及“學校音樂教育新體系”中發(fā)揮更為積極的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 國培計劃；高等師范院校；學校音樂教育新體系

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0131-01

“中小學教師國家級培訓計劃”簡稱“國培計劃”，是由教育部、財政部于2010年開始全面實施，提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。對于音樂基礎(chǔ)教育匱乏以及教學理念和方法落后的中小學音樂教育而言，“國培計劃”在普及“新體系”，提升全民音樂修養(yǎng)有著舉足輕重的作用。高等師范院校是“國培計劃”推行的主力軍，是先進教學理念和方法的傳播者，起著承上啟下的作用。因此，本文就高等師范院校音樂教師如何在中小學推廣和普及“新體系”中發(fā)揮更為積極的作用進行了一些探討，希望能進一步促進“新體系”在全國的推廣和應(yīng)用。

一、高師骨干教師“學校音樂教育新體系”培訓

自從“國培計劃”啟動以來，中央音樂學院每年都會在全國高等師范院校遴選優(yōu)秀音樂教師集中參加“新體系”培訓，使他們在“新體系”的推廣工作中發(fā)揮骨干帶頭和輻射作用。2012年筆者作為學員，參加了中央音樂學院舉辦的教育部國培計劃“學校音樂教育新體系骨干教師培訓”。學習過程中讓我感觸最深的還是“新體系”的教學理念：重在要孩子感受音樂而不是強硬灌輸，讓孩子們盡情地去感受音樂，體會音樂，利用音樂去表達情感?！靶麦w系”的培訓對于高師骨干教師來說是一次難得的學習機會，可以接觸到國際先進的音樂教學理念和教學方法。然而能有機會參加中央音樂學院舉辦的“學校音樂教育新體系骨干教師培訓”的高師音樂教師非常少，因此參加了培訓的骨干教師應(yīng)當及時整理學習內(nèi)容和心得，將自己的所學分享給其他沒有參加培訓的高師音樂教師。這樣才能擴大“新體系”的影響范圍，并從整體上提升高等師范院校音樂教師隊伍的教學理念。

二、中小學骨干教師“學校音樂教育新體系”培訓

高等師范院校在派出優(yōu)秀音樂教師去中央音樂學院學習之后，同樣也會在所屬省份遴選優(yōu)秀中小學音樂教師來進行“新體系”的集中培訓，從而將“新體系”的教學理念和方法輻射到一線的中小學音樂教育工作者。2013年筆者作為教師，參與了湖南第一師范學院舉辦的教育部國培計劃“中小學教師國家培訓計劃”。結(jié)合自身的體會，筆者認為：作為高師音樂教師，在中小學骨干教師“新體系”培訓中，最根本的目的是傳授中小學基礎(chǔ)音樂教育的理念，而不是完全照搬中央音樂學院的授課內(nèi)容和模式，結(jié)合當?shù)刂行W實際教學條件和師資力量來調(diào)整教學內(nèi)容。高師音樂教師還應(yīng)該尋找機會走進中小學，感受中小學需要怎樣的教學辦法和音樂師資，并宣講與展示“新體系”的理念和方法，使更多的中小學音樂教師和學生接觸到“新體系”。

三、高等師范院校音樂教育體系與“學校音樂教育新體系”對接的思考

“新體系”推廣至今，在全國范圍內(nèi)反響強烈，也取得了很大的進展，但是“新體系”在全國基礎(chǔ)音樂教學中的應(yīng)用還存在一定的局限性，其中很重要的一個原因是目前高等師范院校的音樂教育體系與“學校音樂教育新體系”不對接。高師音樂教育體系仍然是旨在培養(yǎng)音樂表演者，而非基礎(chǔ)音樂教育者。盡管高師音樂教學進行了一定程度的改變，但是其教學內(nèi)容和方法依然是注重音樂表演技能，而關(guān)于中小學生音樂興趣的激發(fā)、音樂教學的技巧、音樂課堂的掌控等等基礎(chǔ)音樂教學密切相關(guān)的內(nèi)容都沒有得到體現(xiàn)?！皩W校音樂教育新體系”在高師音樂教學課堂上的融入則更少了。由此可以看出造成高等師范院校的音樂教育體系與“學校音樂教育新體系”不對接的根本原因是高師音樂教育的課程設(shè)置和考核標準。要解決這一矛盾，高等師范院校音樂教育在保證專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，需要加入“新體系”學習的課程，并適當加重音樂教學示范在考核總成績中的比例。

“學校音樂教育新體系”就好似一棵大樹的成長。國際三大音樂教育體系（奧爾夫、柯達伊和達爾克羅茲）是“學校音樂教育新體系”的源泉，就像大樹的樹根，為大樹的成長提供最根本的動力。高校教師尤其是高等師范院校的音樂教師則像樹干，他們從根源吸收營養(yǎng)長大增粗，將營養(yǎng)源源不斷向上輸送。一線的中小學音樂教師則好比樹枝，將樹干傳遞過來的營養(yǎng)直接交付給樹葉。樹葉則好比中小學的學生，他們直接從樹枝接收營養(yǎng)。只有發(fā)達的根系，粗壯的樹干，發(fā)散的樹枝才能長出茂密的樹葉；也正是由于樹葉的繁茂才能進一步促進大樹茁壯成長。高等師范院校音樂教師在“學校音樂教育新體系”推廣中起著承上啟下的作用，肩負著促進基礎(chǔ)音樂教育改革，提升中小學素質(zhì)教育質(zhì)量的歷史重任。

參考文獻：

李小君.本科小學音樂教育專業(yè)課程的定位與思考[J].藝術(shù)教育，2010（7）：36.