[摘 要] 隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育模式也逐漸向多元化發(fā)展，互作式教學(xué)就是其中的方法之一。它不僅僅是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，也是一種人們對(duì)生活的態(tài)度。根據(jù)互作式教學(xué)模式在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，通過(guò)這種教學(xué)模式的引入，培養(yǎng)學(xué)生的互作意識(shí)以及團(tuán)結(jié)合作的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 俄語(yǔ)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；互作教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0113-01

一、前言

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和約束，我國(guó)的俄語(yǔ)課堂教學(xué)模式都是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏師生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏交際性的語(yǔ)言。互作式教學(xué)的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的健康全面發(fā)展。

二、互作式教學(xué)在俄語(yǔ)課堂應(yīng)用的必要性

語(yǔ)言教學(xué)在現(xiàn)階段全球一體化發(fā)展中逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，無(wú)論是英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)，還是日語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)，在商貿(mào)流通、旅游發(fā)展、洽談合作中都擁有廣泛的應(yīng)用空間。其中，俄語(yǔ)作為歐洲語(yǔ)言體系中較為主要的語(yǔ)種之一，對(duì)其的學(xué)習(xí)需要較為科學(xué)的方法，才能在非俄語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下有效地學(xué)習(xí)俄語(yǔ)知識(shí)。眾多先進(jìn)的教育教學(xué)手段中，互動(dòng)式教學(xué)作為交互性強(qiáng)，口語(yǔ)化科學(xué)，語(yǔ)境創(chuàng)造科學(xué)的有效手段，在現(xiàn)代俄語(yǔ)教學(xué)中擁有極廣的應(yīng)用性。然而，互動(dòng)式教學(xué)在俄語(yǔ)課堂應(yīng)用是否存在必要性，探究該問(wèn)題應(yīng)從俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)落實(shí)入手。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)具備良好的語(yǔ)言環(huán)境，在語(yǔ)境的熏陶下，循序漸進(jìn)地了解語(yǔ)言的魅力，掌握語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)，并應(yīng)用語(yǔ)言才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。然而，作為擁有五千年歷史文明的中國(guó)大地，并非俄語(yǔ)系國(guó)家的我國(guó)擁有自身的語(yǔ)言環(huán)境，想要科學(xué)創(chuàng)設(shè)他國(guó)語(yǔ)言環(huán)境，并于其中學(xué)習(xí)他國(guó)語(yǔ)言非常困難。對(duì)此，在素質(zhì)教育深化改革的基礎(chǔ)上，探究科學(xué)的教學(xué)手段，打造良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展成為俄語(yǔ)課堂優(yōu)化創(chuàng)新的關(guān)鍵。由此，互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)入了人們的視野，其擁有良好的語(yǔ)境創(chuàng)造能力，推動(dòng)著語(yǔ)言學(xué)習(xí)者積極打造互動(dòng)式語(yǔ)境，可有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用學(xué)習(xí)，從而行之有效地深化俄語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)俄語(yǔ)課堂知識(shí)的有效落實(shí)。

三、俄語(yǔ)互作式教學(xué)的應(yīng)用

（一）以人為本，客觀調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出較為強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)，近些年，在新課程改革理念實(shí)施下，以人為本的教學(xué)理念引起重視。外語(yǔ)學(xué)習(xí)并非進(jìn)行單純一種語(yǔ)言的交流，更多應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)語(yǔ)言交流技巧與能力。在高校俄語(yǔ)教學(xué)中，將互作式教學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)代俄語(yǔ)課堂之中，應(yīng)結(jié)合以人為本的教育理念，課堂教育應(yīng)以學(xué)生為主體，師生之間相互交流，相互協(xié)作，共同進(jìn)行語(yǔ)言探索，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知。例如，教師可以在學(xué)習(xí)中首先告知學(xué)生掌握俄語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置有關(guān)本課題的學(xué)習(xí)話題，與學(xué)生之間運(yùn)用俄語(yǔ)進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生主動(dòng)回憶本節(jié)課程的知識(shí)。

（二）設(shè)置小組學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的互作能力

互作式學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為基礎(chǔ)單位，人數(shù)設(shè)定為兩個(gè)或兩個(gè)以上，通過(guò)學(xué)生之間相互溝通與交流，以便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。因此將互作式教學(xué)方式應(yīng)用到俄語(yǔ)課堂之中，應(yīng)首先設(shè)置小組學(xué)習(xí)方式，小組之間進(jìn)行對(duì)話交流與合作，小組中學(xué)生存在疑問(wèn)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論。此外，設(shè)置小組學(xué)習(xí)方式，教師也可利用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在學(xué)生的相互交流中，共同提升，將互作式教學(xué)方式進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生從學(xué)俄語(yǔ)轉(zhuǎn)變成說(shuō)俄語(yǔ)，從說(shuō)俄語(yǔ)到運(yùn)用俄語(yǔ)進(jìn)行日常溝通與交流。

（三）發(fā)揮交互作用，拓展教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言是一種象征，更是文化的一種直觀表現(xiàn)方式，因此在俄語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮互作式教學(xué)的作用，通過(guò)師生、學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，深刻意識(shí)到語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅是為了交流，其更象征著一種文化，代表著人自身的道德、行為以及品德，挖掘語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系。高校俄語(yǔ)課堂不應(yīng)只局限于語(yǔ)言交流，還應(yīng)拓展到文化層面，應(yīng)充分發(fā)揮交互作用，加強(qiáng)交流溝通，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述，把互作式教學(xué)模式引入課堂當(dāng)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，有助于我國(guó)教育改革的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

寧春慧.大學(xué)俄語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.