[摘 要] 數控加工技術在我國制造業(yè)中有著舉足輕重的地位，各地中職學校近些年也紛紛開辦數控技術應用專業(yè)，專業(yè)辦得是否成功，培養(yǎng)出的人才能否滿足企業(yè)的需求，很大程度上取決于對專業(yè)建設的策略。在此從師資隊伍建設、課程體系建設、校企合作和技能競賽幾方面提出對數控加工技術應用專業(yè)建設的思路。

[關 鍵 詞] 中職學校；數控技術；專業(yè)建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0102-02

隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，各中職院校的數控加工技術專業(yè)進入了飛速發(fā)展的階段，但在專業(yè)快速建設的背后，不可避免地會存在很多問題，比如缺少過硬的師資隊伍、適合本地區(qū)應用的教材以及完整合理的課程體系等，面對專業(yè)建設這樣的核心問題該如何去解決是專業(yè)建設的關鍵。本文主要根據以上幾個方面的問題，結合筆者多年的工作經驗來詳細闡述各個問題的核心內容。

一、師資隊伍建設

數控專業(yè)的發(fā)展離不開教師隊伍的建設，教師的綜合實力體現出了一個專業(yè)的綜合水平，尤其現在大多數青年教師會出現缺少過硬的技術、動手能力差、實際加工經驗少、理論知識不全面等一系列問題，所以，要想建設好一個專業(yè)，必須先從教師隊伍抓起。在雙師型師資隊伍的建設過程中，可以從以下幾個方面做起：

（一）理論方面

理論知識不全面，學習不系統(tǒng)，理論與實際操作脫節(jié)，不能夠很好地運用理論知識來完成學科建設是現代職業(yè)教師普遍存在的現象。但可運用現代人才培養(yǎng)模式——現代學徒制來培養(yǎng)教師隊伍，其要求帶教師傅應具備全面系統(tǒng)的理論知識，不再是傳統(tǒng)的單一學科，要求帶教師傅能夠熟練掌握多個工種學科的理論知識，能把所學的理論知識，全面系統(tǒng)地應用到帶教過程中。

1.知識講座

相互交流、相互學習、取長補短，利用現有的師資條件每個學期定期開展各種類型的知識講座，內容包括軟件應用、實訓加工、產品研發(fā)、教學方法、課題研究等多方面，參與講座的人員由學校教師和企業(yè)師傅共同開展。開展的講座要求學徒都要參與其中，在帶教的過程中無形匯總營造了學習的氛圍，增強徒弟學習的主動性，講座學習結束以后要求做好每一次的學習記錄，總結學習經驗。

2.論文編寫

論文水平的高低是對一個技能型人才綜合實力的體現。隨著學習的不斷深入，對學徒的要求越來越高，編寫論文可以說是對自己學習的一個總結，有助于以后向更高方向的發(fā)展。為了增加徒弟論文編寫水平，帶教師傅要帶領徒弟定期開展論文研討會，學習先進的教學理念和加工方法、學習新知識和新工藝，在帶教過程中根據學習的進度及個人情況要求，學徒每個學期編寫一到兩篇論文，論文內容主要圍繞自己的工作范圍來開展，例如，新知識新工藝、加工經驗、先進的教學方法等方面。

3.課題設計

職業(yè)學校教學過程中課題的設計很重要，可以增加學習興趣，一個優(yōu)秀的職業(yè)學校教師必須自己學會獨立設計課題。課題的設計首先要滿足教學的需求，在設計課題的時候可以根據每個學期的教學進度來安排，課題內容要涵蓋所有知識點和技能點，從簡單到復雜一個完整的過程，建議課題內容可以從企業(yè)生產任務中進行挑選，根據需要進行修改，體現出以生產任務為引領的特點，每個學期根據實際情況完成5～8個課題。

（二）實操方面

動手能力差，缺少實際的加工經驗是現在職業(yè)教育中教師普遍存在的現象。只有教師本身技術過硬，才能教出技術過硬的學生，在對教師動手方面的培訓應從以下幾個方面著手：

1.產品加工

利用學校與企業(yè)合作的關系，積極尋找學校適合的產品進行生產加工。在校企合作過程中企業(yè)產品的研發(fā)離不開學校的幫助。在產品的研發(fā)過程中，讓老師參與到每個環(huán)節(jié)中，從產品設計的原理到圖紙的繪畫，從簡單的機床操作到產品的加工實現，貫通整個開發(fā)環(huán)節(jié)。通過長期的加工鍛煉可以大幅度地提高實戰(zhàn)技能，增加實際動手能力，增加加工經驗，所以，在帶徒過程中師傅必須要求徒弟參與到產品的研發(fā)中來。

2.完善帶教計劃

針對年輕的教師要指定有經驗的教師或企業(yè)師傅進行“傳幫帶”。在帶教學習過程中帶教師傅要有一個整體的帶教計劃，帶教師傅要把握好年輕教師的學習進度，通過一系列的訓練課題來進行考核訓練，既是訓練又是考核。在制訂訓練的課題中要把握好課題的難易程度，循序漸進，由簡單到復雜，課題的結構要合理。在每次的考核訓練結束以后要做出相應的總結，找出不足之處，在下一課題中進行補償訓練。

二、課程體系建設

（一）教學計劃

建設一個專業(yè)必須要有一套完整合理的教學計劃，現在部分中職學校教學計劃隨意，根據教學條件而不根據人才培養(yǎng)需求來制定。數控加工專業(yè)屬于機械加工中的一個小專業(yè)，在學習數控加工前應該有相關工種的鋪墊學習，例如鉗工、普通車工、普通銑工的實訓。鉗工是機械類專業(yè)的基本功，在整個三年制的教學中應有合理的課時安排，實訓內容應以銼、鋸、鉆等基本工為主，在普通車、銑實訓過程中要注重安全知識、加工工藝、刀具刃磨、切削用量等內容的學習，實訓時間安排在第二學期。通過前面基礎性的實訓，學生已經有了一定的基礎，所以，在數控實訓中可以避免很多問題的發(fā)生，學生學習技能和吸收知識的能力也會增強，也間接激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）校本教材

中職院校教材種類較多，而大多數教材并不適合本校使用，所以教師應該根據自己學校的情況開發(fā)本專業(yè)的校本教材。在開發(fā)校本教材過程中應該注意以下幾個方面的問題：

（1）教材中所用到的設備應和實際教學使用設備一樣，突出教學的實用性。

（2）教學的編寫模式應按照一體化模式編寫，采用模塊化教學，每個模塊由若干個課題組成。

（3）課題任務的來源盡量采用企業(yè)產品或自己獨立開發(fā)設計，要突出教材的特色及價值。

（4）應開發(fā)配套的課題圖冊，可用于仿真、軟件應用的訓練中，動手能力強的學生加強練習。

（三）精品課程

精品課程是一個專業(yè)核心內容的體現，每個專業(yè)都應分別從實訓、軟件出發(fā)，打造2至3門的核心專業(yè)精品課程。在精品課程打造過程中應包括一個完整的教學過程，還應配套相應的教學視頻、試卷庫、習題庫等內容。

（四）評價體系

根據學校的硬、軟件條件，每門課程應集合實際編寫出一套完整的評價體系，內容應包含理論、實操、職業(yè)素養(yǎng)幾方面。

三、校企合作

學校的發(fā)展離不開與企業(yè)的合作，學校和企業(yè)應相互依托、相互幫扶，合理有效地利用企業(yè)資源是現在職業(yè)教育必不可少的發(fā)展手段，在與企業(yè)的合作過程中應注意以下幾個方面的問題：

（一）選擇合適的企業(yè)

選擇企業(yè)時不能隨意，要做好各方面的調查，如果選擇專業(yè)不對口的企業(yè)，或流水線的工作等，在這樣的環(huán)境中學生既學不到東西，又達不到鍛煉的目的。

（二）簽訂校企合作協(xié)議

尋找一些適合合作的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在協(xié)議中要明確雙方的責任和義務，這樣適合長期有效地發(fā)展。

（三）建立校外實訓基地

利用企業(yè)的優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)設備多、產品多、技術先進等特點，在本地區(qū)尋找合適的企業(yè)，以校外實訓基地的形式進行合作，同時學校可以利用自身的培訓優(yōu)勢成為企業(yè)的培訓基地，相互幫扶，共同發(fā)展。

四、技能競賽

以賽促學、以賽代考是現代職業(yè)教育對技能競賽的一種教學形式的體現，做好技能競賽不僅可以鍛煉學生和教師的綜合水平，還可以提升整個專業(yè)的教學質量，擴大學校的知名度，這對學校的招生就業(yè)有著很大的幫助，競賽成績也是學校的一張名片，是學校綜合實力的一種體現。在每年的各類技能競賽中要注意以下幾個方面的問題：

（一）制訂詳細的訓練方案

在制訂計劃中要體現出訓練的內容、時間、指導教師等，尤其是內容方面要根據大賽的樣題或者命題范圍進行訓練，指導教師要制訂出詳細的訓練目標及考核內容。

（二）充足的后勤保障

在訓練過程中要有足夠的實訓材料、先進的刀具及合理的工量具等，刀具的優(yōu)劣關系到加工效率及加工精度，競賽中時間一般都很緊張，所以，要準備一套完整的量具專用于技能競賽。

（三）配套完善的獎勵機制

完善的獎勵機制是學生和老師訓練的動力，學生的獎勵機制可以是獎學金、優(yōu)先就業(yè)、技術等級證書等方面，指導教師可以通過職稱評定、年終考核等方面進行。

五、結束語

中國地域寬廣，經濟發(fā)展各不相同，在建設過程中可以借鑒成熟院校的發(fā)展經驗，但不可一味地按別人的發(fā)展模式前進。專業(yè)建設應該根據本校的實際情況、結合當地經濟的發(fā)展進行綜合考慮。能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才是重點，尋找到一條適合本校發(fā)展的道路任重而道遠。

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