[摘 要] 就Flash動(dòng)畫(huà)制作課改中的微課設(shè)計(jì)部分展開(kāi)討論，通過(guò)對(duì)課程基本情況、課程內(nèi)容、微課設(shè)計(jì)及微課制作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行分析研究，希望能找出可行的解決方案，使微課在建立立體化教學(xué)資源庫(kù)、創(chuàng)新教學(xué)方法、為學(xué)生創(chuàng)建多方位學(xué)習(xí)途徑等方面進(jìn)行有效的探索。

[關(guān) 鍵 詞] 課改；微課；動(dòng)畫(huà)制作

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0092-01

在學(xué)院實(shí)施第三期教學(xué)質(zhì)量工程——教育教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃中，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)制作作為信息學(xué)院的專業(yè)核心課程列入其中。本文就該課改中的微課部分展開(kāi)討論，希望能找出切實(shí)可行的解決方案，使微課能在建立立體化教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、為學(xué)生創(chuàng)建多方位學(xué)習(xí)途徑方面進(jìn)行有效的探索和實(shí)踐。

一、微課及課程基本情況簡(jiǎn)介

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它在推進(jìn)MOOC建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施、精品資源共享課等方面的地位尤為重要。目前，該課程共有三個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)為56個(gè)學(xué)時(shí)，引入了NIT全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試，確定了課程免修政策。

二、教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題

為了提高學(xué)生的“零距離”就業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)更多技能型、復(fù)合型人才，學(xué)院采取了一系列政策措施，為Flash動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)改革提供了很好的平臺(tái)。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中也逐步顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成

Flash動(dòng)畫(huà)制作課程是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹Flash軟件的基本操作，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠會(huì)用Flash軟件制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。當(dāng)教學(xué)項(xiàng)目來(lái)自企業(yè)時(shí)，項(xiàng)目一般比較復(fù)雜，項(xiàng)目制作周期短、商業(yè)化要求較高。而大部分學(xué)生幾乎普遍沒(méi)有接觸過(guò)Flash軟件，學(xué)生很難按時(shí)完成項(xiàng)目，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)資源

教學(xué)項(xiàng)目來(lái)自企業(yè)，在教學(xué)活動(dòng)中只教授項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)較為零散，難以形成體系。加之教學(xué)項(xiàng)目會(huì)發(fā)生變化，很難在較短時(shí)間內(nèi)形成配套的教學(xué)資源，學(xué)生只能通過(guò)課堂單一方式來(lái)學(xué)習(xí)，很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、Flash動(dòng)畫(huà)制作課程中的微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

本次課改針對(duì)上述問(wèn)題，遵循知識(shí)夠用，能力實(shí)用的原則，重組教學(xué)內(nèi)容，采用分層教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化。對(duì)于大部分學(xué)生，要求掌握初級(jí)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中級(jí)內(nèi)容。

下面Flash動(dòng)畫(huà)制作中微課資源分三部分，其中初級(jí)七個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，一共制作28個(gè)微課視頻，微課視頻類型以講授法為主，介紹知識(shí)點(diǎn)及操作方法；中級(jí)以應(yīng)用為主，五個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目，一共20個(gè)微課視頻，微課主要以講授、討論和演示的方式進(jìn)行；高級(jí)部分以腳本編程、交互式動(dòng)畫(huà)制作為主，一共三個(gè)項(xiàng)目，微課主要以講授法為主，介紹項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)。

四、微課制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（一）根據(jù)學(xué)生情況，分層次構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校生源基礎(chǔ)參差不齊，應(yīng)分層次構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，一般學(xué)生只需要掌握初級(jí)知識(shí)和部分中級(jí)內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可根據(jù)微課視頻及其他輔助教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣使每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題各不相同。教師在課堂上主要以答疑解惑為主。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)采用任務(wù)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，分層構(gòu)建課程內(nèi)容，將教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題采用講授和討論微課形式制作出來(lái)，方便學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目或任務(wù)操作過(guò)程類微課視頻則是為學(xué)生了解并熟悉操作細(xì)節(jié)，理解掌握基本技能提供幫助。

（二）根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)發(fā)微課，需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性

對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，顛覆教師傳統(tǒng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)手段，需要教師掌握微課制作的必備制作技術(shù)及設(shè)計(jì)手段，從而提高教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（三）根據(jù)教師的實(shí)際條件開(kāi)發(fā)，切忌追求高大上

在進(jìn)行微課制作過(guò)程中，不是所有的知識(shí)點(diǎn)都需要制作成視頻進(jìn)行教學(xué)，也不是使用的設(shè)備越先進(jìn)越好，制作手段越多越好，這樣反而會(huì)耗費(fèi)教師太多的精力和時(shí)間。教學(xué)效果好壞應(yīng)取決于是否有效快速地處理學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。老師需要在每次教學(xué)中及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行教學(xué)反思，將學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，從學(xué)生容易理解、接受和感興趣的角度考慮制作微課視頻，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。

隨著信息與通訊技術(shù)快速發(fā)展，微課具有非常廣闊的應(yīng)用前景。我們需要以Flash動(dòng)畫(huà)制作課程微課設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行反復(fù)研究，才能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，才能成為教師展示教學(xué)效果的良好平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任娜，王洪江，張融雪.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的“微課”在“Matlab語(yǔ)言”課程中的應(yīng)用研究[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）.

[2]王清.“微課”在現(xiàn)代教學(xué)中的意義[J].科技世界，2015（11）.