[摘 要] 會(huì)計(jì)是一門(mén)動(dòng)態(tài)性的社會(huì)科學(xué)，課程內(nèi)涵必須隨企業(yè)環(huán)境變化做適應(yīng)性改變。因此，深入調(diào)查當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員需求的專(zhuān)業(yè)能力內(nèi)涵，分析中職院校會(huì)計(jì)系專(zhuān)業(yè)課程的規(guī)劃，對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)人才培育具有相當(dāng)高度的參考價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；必要性；需求

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0081-01

一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)改革的必要性

青年就業(yè)是全世界都應(yīng)重視的問(wèn)題。為了有效促進(jìn)青年就業(yè)，年輕學(xué)生都需要具有一定的工作技能，具有良好的溝通能力、問(wèn)題解決以及團(tuán)隊(duì)合作技能，并能完全勝任“知識(shí)、技術(shù)型社會(huì)”的工作要求。國(guó)家應(yīng)審視、重新思考并重新導(dǎo)向它們的教育、職業(yè)培訓(xùn)與勞動(dòng)市場(chǎng)政策，使學(xué)校教育與職場(chǎng)工作能順利接軌。會(huì)計(jì)屬于動(dòng)態(tài)性社會(huì)科學(xué)，其課程內(nèi)涵當(dāng)然也必須隨著社會(huì)變遷而不斷修訂，學(xué)生所學(xué)才能真正有效地應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。近年來(lái)，在全球化趨勢(shì)下，跨國(guó)企業(yè)林立，我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則積極與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌。因此，未來(lái)企業(yè)會(huì)計(jì)人員將面臨更大的挑戰(zhàn)。

由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生十分火爆，因而會(huì)計(jì)系課程規(guī)劃調(diào)整刻不容緩。若中職院校提供的課程符合企業(yè)界需求，則企業(yè)雇用新進(jìn)人員時(shí)所花費(fèi)的培訓(xùn)成本便可降低，雇主自然較愿意聘雇中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，若學(xué)生所學(xué)符合實(shí)務(wù)需求，則畢業(yè)后就可以快速進(jìn)入狀態(tài)并建立信心，在不斷良性循環(huán)下，中職院校會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)價(jià)值自然提升。

二、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員技能的需求

一方面，新進(jìn)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備全方位能力，應(yīng)具備良好的人格特質(zhì)，而且信息科技時(shí)代下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需與信息應(yīng)用結(jié)合。根據(jù)關(guān)于企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)備專(zhuān)業(yè)能力等級(jí)的調(diào)查結(jié)果，可以得到以下論點(diǎn)：（1）整體而言，現(xiàn)職會(huì)計(jì)人員認(rèn)為新進(jìn)會(huì)計(jì)人員需要的能力是“全方位”的；（2）會(huì)計(jì)人員工作性質(zhì)特殊，其編制的財(cái)務(wù)報(bào)表將直接或間接影響公司內(nèi)部或外部各利益相關(guān)者作決策，進(jìn)而影響社會(huì)財(cái)富的重新分配，因而會(huì)計(jì)人負(fù)有一定的社會(huì)責(zé)任，特別強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)報(bào)表質(zhì)量，所以說(shuō)，會(huì)計(jì)人員的“人格特質(zhì)”顯得格外重要；（3）現(xiàn)職會(huì)計(jì)人員高度肯定具備“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”素養(yǎng)的重要性，而且取得高度共識(shí)；（4）身處信息科技日新月異的時(shí)代，辦公室高度自動(dòng)化，會(huì)計(jì)人員具備“信息應(yīng)用”的能力越來(lái)越重要；（5）商業(yè)及管理知識(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)工作雖然不是太重要，但具備基礎(chǔ)的商業(yè)與經(jīng)濟(jì)概念仍有其必要性。

另一方面，中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)能力的需求度高于大企業(yè)，商業(yè)及服務(wù)業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需求度高于制造業(yè)，會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富者對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的需求度整體高于經(jīng)驗(yàn)較少者。就不同企業(yè)規(guī)模而言，新進(jìn)會(huì)計(jì)人員整體的專(zhuān)業(yè)能力以及會(huì)計(jì)法令及規(guī)章、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稽核及審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)能力，均會(huì)因規(guī)模不同而有不同程度的需求，且中小型企業(yè)的需求度高于大型企業(yè)。

三、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)改革的思考

（一）會(huì)計(jì)必修專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)配合企業(yè)需求專(zhuān)業(yè)能力規(guī)劃

要培養(yǎng)出在企業(yè)界具有競(jìng)爭(zhēng)力的儲(chǔ)備會(huì)計(jì)人才，必須全方位思考。中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程能分配到的學(xué)分?jǐn)?shù)有限，所規(guī)劃的必修課程應(yīng)該有效對(duì)應(yīng)企業(yè)最需要的能力。應(yīng)根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)備專(zhuān)業(yè)能力需求等級(jí)的調(diào)查結(jié)果，篩選出“顯著高等重要”等級(jí)的項(xiàng)目及其所屬類(lèi)別、層面內(nèi)涵，建立企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)備專(zhuān)業(yè)能力架構(gòu)，并將專(zhuān)業(yè)能力轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的必修專(zhuān)業(yè)課程。這樣一方面可以幫助學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)職場(chǎng)，另一方面可以節(jié)省企業(yè)職前培訓(xùn)成本，扭轉(zhuǎn)大型公司不愿聘雇應(yīng)屆畢業(yè)生的刻板印象。

（二）會(huì)計(jì)系專(zhuān)業(yè)課程可參考IPA二維矩陣圖修訂

在適當(dāng)時(shí)機(jī)檢討原有課程規(guī)劃有其必要性。中職院校會(huì)計(jì)系應(yīng)該適時(shí)依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)備專(zhuān)業(yè)能力的需求屬性變化，對(duì)應(yīng)修訂相關(guān)課程領(lǐng)域、學(xué)科與教學(xué)單元內(nèi)涵，以符合技職教育的特色精神。中職院校應(yīng)依據(jù)調(diào)查的各類(lèi)別與項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)能力內(nèi)涵，應(yīng)用績(jī)效分析IPA法，繪制出各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)備程度與新進(jìn)會(huì)計(jì)人員已備程度二維矩陣圖。該方法將所有因素分為四個(gè)象限，將象限Ⅰ作為繼續(xù)維持區(qū)的課程規(guī)劃，象限Ⅱ作為過(guò)度努力區(qū)的課程規(guī)劃，象限Ⅲ作為低順位區(qū)的課程規(guī)劃，象限Ⅳ作為優(yōu)先改善區(qū)的課程規(guī)劃，在開(kāi)展中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃課程時(shí)可參考這種做法。

（三）會(huì)計(jì)本位課程可參考學(xué)生就業(yè)取向規(guī)劃

在開(kāi)展中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃課程時(shí)，可以依據(jù)系科本位課程規(guī)劃精神，考慮學(xué)生就業(yè)取向規(guī)劃課程。例如，分析不同規(guī)模、不同產(chǎn)業(yè)類(lèi)別或不同區(qū)域特殊的專(zhuān)業(yè)能力需求，根據(jù)其差異規(guī)劃特色課程。當(dāng)前，中職院校會(huì)計(jì)系學(xué)生的就業(yè)取向、規(guī)模通常以中小企業(yè)為主，產(chǎn)業(yè)則以商業(yè)或服務(wù)業(yè)為主，中職院校會(huì)計(jì)系可以配合學(xué)生主要的就業(yè)取向，規(guī)劃不同的模塊課程或特色課程。

（四）教師對(duì)學(xué)生要求應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，理論與實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)平衡

學(xué)?？v然有規(guī)劃出相當(dāng)學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課程，但教師教學(xué)常常會(huì)受到許多因素干擾，教學(xué)目標(biāo)往往無(wú)法落實(shí)，理論建構(gòu)不夠扎實(shí)，觀念厘清也不足，以致學(xué)生就業(yè)后的專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)常令企業(yè)界失望。建議學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師，衡量授課時(shí)數(shù)以及企業(yè)界需求能力的重要程度制定教學(xué)目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)教材及教學(xué)活動(dòng)，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救教學(xué)，使學(xué)生的理論扎實(shí)、觀念清楚，嚴(yán)格地為教學(xué)質(zhì)量把關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹.淺析高職院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程建設(shè)：以沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（6）.

[2]葉彩霞.論中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 廣西教育，2010（24）.