[摘 要] 隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，我國的教育事業(yè)也逐漸實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)的接軌。微課以其使用方便、使用效率高以及重點(diǎn)突出等優(yōu)勢應(yīng)用于高職語文教學(xué)中，這也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。主要分析了微課的運(yùn)用對高職語文教學(xué)的重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職；語文教學(xué)；意義

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0077-01

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。它的使用可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，其以視頻為載體，圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)將教師的教學(xué)內(nèi)容記錄下來。微課的容量比較小，學(xué)生可以在任何地方、任何時間進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，這是與傳統(tǒng)課程教學(xué)比較明顯的區(qū)別。微課的時間一般比較短，不超過10分鐘，這樣學(xué)生就可以利用自己的零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來了方便。微課的內(nèi)容一般是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、專題研究等，是對某一個知識點(diǎn)的具體講解，教師可以針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

一、高職語文教學(xué)中存在的問題

高職語文課程一直處于被忽視的地位，高職院校比較注重對學(xué)生的專業(yè)技能的教育，對于文化課的教育不夠重視。大多數(shù)高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平較差，在學(xué)習(xí)過程中也缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時語文課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的就業(yè)等也不存在直接的關(guān)系，以致于學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)動力。高職院校的語文課程設(shè)計(jì)比較少，沒有明確的定位。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，講課方法缺乏技巧性，課堂氛圍不理想，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，課堂效率不高。高職院校的教學(xué)資源比較匱乏，網(wǎng)絡(luò)資源的不足使得教師的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)效果不好。另外，由于硬件設(shè)施的不完善，阻礙了學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源共享的進(jìn)程。

二、微課對高職語文教學(xué)的意義

（一）提高課堂講解效率

在教學(xué)過程中，怎樣提高課堂效率是教師一直在研究的問題，提高課堂效率需要教師合理安排課程內(nèi)容，同時要對學(xué)生有一個正確的引導(dǎo)。微課的使用可以對學(xué)生起到較好的引導(dǎo)作用，學(xué)生對于教師課堂中講解的知識有不理解的地方，可以通過微課的學(xué)習(xí)并結(jié)合教師的講解，對疑問做進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)。

（二）避免“填鴨式”的教學(xué)模式

在高職語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生盡快帶入語文的學(xué)習(xí)中。在課堂的前一段時間，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師按照任務(wù)單進(jìn)行有目的的教學(xué)可以提高教學(xué)效率。所以，在語文微課任務(wù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)以清晰明確的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)及啟發(fā)作用，有助于學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)，能對本文的學(xué)習(xí)有的放矢，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

（三）滿足不同學(xué)生的需求

縱觀我國高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不難發(fā)現(xiàn)其文化水平參差不齊，這是高職院校普遍存在的問題。在利用微課進(jìn)行語文教學(xué)時，教師應(yīng)注意對微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得每一個學(xué)生都能接受微課這一學(xué)習(xí)方式。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與微課緊密結(jié)合起來。微課學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有效的輔助作用，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就可以利用課余時間進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，以起到較好的預(yù)習(xí)效果。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以利用微課對學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)做進(jìn)一步的深入研究學(xué)習(xí)，同時還可以拓寬知識面，開闊視野。對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，可以在課余時間對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)。由此可見，微課的學(xué)習(xí)可以兼顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有必要的補(bǔ)充。

（四）增加教學(xué)的趣味性

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，人們通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了微課資源的共享，教師在工作過程中的壓力比較大，時間及精力有限，這時，教師可以在網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的微課資源，為教師的教學(xué)起到了一定的輔助作用。同時，也豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，為教師提供了更多的發(fā)揮空間。尤其是對于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，可以借鑒優(yōu)質(zhì)微課不斷完善自己的課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)利用微課資源可以增加語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于當(dāng)前各種因素的影響，微課資源共享還沒有完全普及，微課的制作主要還是靠教師自己制作。教師在制作微課時，要注意微課內(nèi)容應(yīng)簡單明了，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課內(nèi)容應(yīng)盡量多一些動態(tài)元素，以增加微課的趣味性，也可以多加一些圖片內(nèi)容、文字內(nèi)容供輔助使用。

三、總結(jié)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，我國的教育事業(yè)也逐漸與信息技術(shù)融合，微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用普遍得到了人們的認(rèn)可。微課是教師教學(xué)的重要輔助工具，為教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。微課與教學(xué)的融合對于高職教育具有重要的意義。對于教育工作者而言，要充分利用現(xiàn)代化信息資源，不斷完善教學(xué)方法，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

張慶.淺談高職語文微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容選取[J].亞太教育，2015（25）：161.