[摘 要] 通過畜牧獸醫(yī)專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、旅游專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行了行業(yè)企業(yè)調(diào)查，與相關(guān)企業(yè)協(xié)商主修核心課程與培養(yǎng)目標(biāo)，制定牧醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)，在開設(shè)《心理健康》、職業(yè)高中《安全教育》的基礎(chǔ)上，增加《職業(yè)禮儀》《團(tuán)隊合作》、《職業(yè)溝通》、《解決問題》等課程的選修，并結(jié)合主題班會及校園文化建設(shè)制定核心能力培養(yǎng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；人才標(biāo)準(zhǔn)；核心能力

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0075-01

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心能力培養(yǎng)的目的和意義

核心能力是職業(yè)特定能力形成的條件，具有持續(xù)性、難以模仿性、難以替代性。這就決定了它在促進(jìn)就業(yè)方面具有不可替代的作用。對學(xué)校而言，學(xué)生核心能力的開發(fā)與培養(yǎng)，提高了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)與崗位的適應(yīng)性，激發(fā)了師資隊伍素質(zhì)的提高；對于學(xué)生而言，核心能力的開發(fā)與培養(yǎng)可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要，為在工作條件下調(diào)整自我、發(fā)展自我，學(xué)會工作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)；對企業(yè)而言，核心能力的開發(fā)與培養(yǎng)，可以幫助企業(yè)有效評價員工是否滿足崗位需要，為員工招聘、晉升提供依據(jù)，密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共同發(fā)展。學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)師資培訓(xùn)，并與相關(guān)企業(yè)協(xié)商制定相關(guān)人才培養(yǎng)方案，同時通過主題班會及校園文化建設(shè)提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通、解決問題，創(chuàng)新能力、學(xué)會學(xué)習(xí)能力。解決學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，如學(xué)生不能穩(wěn)定就業(yè)、缺乏基本人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)；缺乏誠信，耐心、不善于解決問題，偏執(zhí)、不愿意被管理、組織觀念差；缺乏與人交流，與人溝通、與人交流和合作的態(tài)度和精神；缺乏團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感。從實(shí)踐出發(fā)，在原有開設(shè)的職業(yè)高中文化課、專業(yè)課、職業(yè)高中心理健康課、職業(yè)高中安全教育課基礎(chǔ)上，增加《職業(yè)禮儀》《團(tuán)隊合作》《職業(yè)溝通》《解決問題》等課程的選修；并將2009、2010屆學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象研究到天津、北京、秦皇島及當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的持續(xù)時間與信譽(yù)度并將學(xué)生的禮儀、溝通、協(xié)作、解決問題納入對學(xué)生的總評中。

二、核心能力培養(yǎng)人群的選樣調(diào)查及分析

通過對2009牧醫(yī)班、旅游班、計算機(jī)班進(jìn)行學(xué)習(xí)能力提高分析與采樣并對畜牧獸醫(yī)、旅游、計算機(jī)對口就業(yè)1380人進(jìn)行采樣分析。直接參加就業(yè)的650人中初次就業(yè)率達(dá)到100%，但由于解決問題能力、團(tuán)結(jié)能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等欠缺，加之價值取向的局限能夠初次穩(wěn)定就業(yè)的只有10%，能夠走向領(lǐng)導(dǎo)崗位在企業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的只有2.3%，能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的僅有1.2%。參加對口升學(xué)的680名學(xué)生中大多有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、善于與人溝通，自我管理能力較強(qiáng)，能夠解決生活中、學(xué)習(xí)上存在的困惑，有一定的奉獻(xiàn)精神，但還有一部分學(xué)習(xí)思想不穩(wěn)，做事沖動，不計后果，團(tuán)結(jié)、溝通能力缺乏、解決問題方式過于偏激，我行我素、不服管理，不能穩(wěn)定就業(yè)，缺乏創(chuàng)新能力。學(xué)生就業(yè)一年后進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過對企業(yè)滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，牧醫(yī)專業(yè)從事相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)生，初次就業(yè)率達(dá)80%，企業(yè)滿意度達(dá)33%；旅游服務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生，初次就業(yè)率達(dá)78%，企業(yè)滿意度達(dá)51%；計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，初次就業(yè)率達(dá)100%，企業(yè)滿意度達(dá)29%。通過調(diào)查認(rèn)為，中等職業(yè)部分學(xué)生存在實(shí)際動手能力差，與人溝通能力欠缺，奉獻(xiàn)精神及解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺。而旅游服務(wù)專業(yè)學(xué)生企業(yè)滿意度高的主要原因在于，本專業(yè)在開設(shè)課程中《職業(yè)禮儀》《團(tuán)隊合作》《職業(yè)溝通》《解決問題》作為主干課程對學(xué)生的思想品行及核心能力形成起到潛移默化的作用。為了使中職學(xué)生符合企業(yè)需要，經(jīng)常與企業(yè)溝通，研討并制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案（以牧醫(yī)專業(yè)為例）進(jìn)行，并聘請專家論證。力圖解決學(xué)生核心能力不足問題并進(jìn)行師資培訓(xùn)，改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法方式，提高學(xué)生適應(yīng)崗位，解決問題能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、小結(jié)

通過對比法研究不同專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)格的差異性，從而增加專業(yè)培養(yǎng)的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生核心能力培養(yǎng)的不足。在新形勢下，“生本教育”課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還略顯不足，教師的示范引領(lǐng)作用還比較明顯，主題班會及社團(tuán)活動中專門涉及學(xué)生核心能力培養(yǎng)的主題還比較少，從而采取了如下解決問題的措施：

（一）修訂了相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)崗位逐步實(shí)現(xiàn)“零對接”

（二）增加有關(guān)禮儀等課程的選修

（三）與相關(guān)企業(yè)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)，再就業(yè)

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使核心能力培養(yǎng)進(jìn)入教師意識理念中

（五）確定了核心能力培養(yǎng)測試標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)學(xué)生核心能力形成，成為企業(yè)的核心領(lǐng)軍人物

研究結(jié)果說明了在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行核心能力培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量問題，也是學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)必備的基本能力，也是教師提升自身業(yè)務(wù)能力，確立終身學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)，要想實(shí)現(xiàn)核心能力的全面提高，必須要有效的機(jī)制和體制保證。

參考文獻(xiàn)：

張敏.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究[D].河北師范大學(xué)，2014.