[摘 要] 每年舉辦的技能大賽猶如風向標和助推器，不僅反映了計算機應用的行業(yè)需求和用人趨勢，同時已作為選拔和培養(yǎng)技能型人才，檢驗教學成果的重要手段。技能大賽指導教學已經(jīng)成為教學活動的重要組成。技能大賽的結果與教師的指導方式密切相關，然而在技能大賽中，尤其是信息技術應用軟件類的競賽中，普遍存在“重結果輕過程，重方法輕創(chuàng)新”的現(xiàn)象，一定程度上也為一線教師提供了錯誤的方向。所以在總結技能大賽教學經(jīng)驗的基礎上，分析中職學生的特點，以新型的教學理念為指導，解決現(xiàn)存問題，尋找新型的技能大賽指導模式，以促進數(shù)字媒體技術專業(yè)教學。

[關 鍵 詞] 技能大賽；大賽指導；創(chuàng)新思維；新型師生關系

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0049-01

近幾年，中職教育在國家的大力支持下飛速發(fā)展，越來越成為中國高中教育階段的重要組成部分?！捌胀ǜ咧杏懈呖?，職業(yè)院校有大賽”成為促進和提高教育教學水平的重要手段。

有技能大賽就要有大賽指導，職業(yè)院校教師除日常實踐教學外，應將精力放在大賽前的指導上。教師的大賽指導方式、方法直接決定著大賽的結果。中職計算機專業(yè)類的比賽，占有技能大賽中的很大比例，尤其軟件應用類的比賽項目較多。在這些技能大賽指導中，我發(fā)現(xiàn)了幾點問題：首先，學生通常缺乏好的創(chuàng)意主題，賽前指導中的設計定位、創(chuàng)意草圖、設計方案一般都由老師提供完成，而且方案適應各種主題，嚴重缺乏創(chuàng)新性和個性。其次，在指導過程中，教師過多強調軟件的熟練程度和項目的完成進度，實際的比賽過程中，時間緊迫，情緒緊張，學生往往按套路抄背出來，缺乏現(xiàn)場創(chuàng)新和個性表達。這樣下去，參加技能大賽的學生往往技能過硬，但設計創(chuàng)新嚴重匱乏，違反了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。這種“重結果輕過程、重技能輕思維、重灌輸輕指導”的傳統(tǒng)指導模式不僅不利于學生能力的培養(yǎng)，還在一定程度上限制了學生主動性的發(fā)揮。尤其是計算機類的競賽，不僅是考查軟件的熟練程度，更重要的是創(chuàng)意的比拼。因此，我們有必要進行反思，研究新型的數(shù)字媒體專業(yè)競賽指導模式。

一、中職計算機專業(yè)學生的現(xiàn)狀

中職院校的學生沒有良好的學習習慣，學習目的性不強，學習效果較差。大部分學生對傳統(tǒng)教學模式抵觸，不喜歡按部就班的授課方式。但是對于計算機操作來說，學生還有很濃厚的興趣，期望得到實用性的操作知識。參加技能大賽的學生也非常期望成功，有強烈的求知欲望和表達訴求。這部分學生在老師的指導下表現(xiàn)出相當大的自主學習和合作學習能力。

二、構建新型技能大賽指導模式

（一）根據(jù)以上中職學生的學習特點和當下大賽的評判標準，新型的大賽指導模式應使學生學會學習、學會探究。當今的競賽指導重結果、輕過程，實際上是在扼殺學生的智慧和個性。技能大賽是一個創(chuàng)造性學習的過程，大賽指導皆在使學生學會學習，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，提倡創(chuàng)新型學習。傳統(tǒng)教育往往只給學生一個唯一的答案，學生也不敢標新立異，這樣嚴重影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機技能競賽不僅要求技術性，更高層次的是藝術性、創(chuàng)造力的發(fā)揮。這就要求競賽指導要訓練學生的創(chuàng)造性思維，突破常規(guī)。教師在培訓過程中要不斷引導和啟發(fā)，以激發(fā)學生的好奇心和積極性，鼓勵學生天馬行空地想象，使學生設計出更新穎、更獨特的作品。

（三）新型競賽指導模式應走向多樣化，提倡“做中學”，采用任務驅動法，為學生提供真實的項目和情景，圍繞任務開展學習。同時在過程中改變學生的學習狀態(tài)，以引導為主，運用信息技術工具開展研究活動，在發(fā)現(xiàn)中學習，使學生主動建構探究、實踐、思考、解決、高智慧的學習體系。

（四）新型競賽指導模式應建立平等、合作、互動、對話的新型師生關系。建立這種新型師生關系的核心應該是樹立現(xiàn)代的平等觀念和尊重學生的主體地位，它強調的是師生雙方真正的平等、溝通和理解。教師應改變傳統(tǒng)的權威性角色，在實踐指導過程中，充分尊重學生的積極意愿和合理要求，尊重學生的主體設想和原創(chuàng)性，尊重學生自己獨立思考，創(chuàng)造輕松、和諧的民主環(huán)境，以平等的態(tài)度對待學生，以發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)新能力，從而構建新型的競賽指導模式。

構建新型技能大賽指導模式，要充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，建立平等、合作、互動、對話的新型師生關系。本文所探究的新型大賽指導模式更好地發(fā)揮了學生的主觀能動性，更適合應對千變?nèi)f化的競賽內(nèi)容；以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為中心，這樣更適合競賽的主題以及未來工作。競賽指導讓更多的學生以平等的關系和老師對話，以轉變學生的學習方式，提升學生的專業(yè)信心及創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。

作為一名數(shù)字媒體專業(yè)老師，筆者認為信息技術只是一種學習工具，在競賽指導過程中作品的構思、創(chuàng)新、實施和總結才是競賽的目的。經(jīng)過實踐檢驗，此種競賽指導模式比較適用于數(shù)字媒體技術類的技能大賽，有必要廣泛、創(chuàng)新地應用到教學中來，以提升學生的學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，最終提高技能大賽指導的質量。

參考文獻：

王志龍.以職業(yè)技能大賽為契機引領中職計算機專業(yè)教學改革[J].福建電腦，2013（4）.