[摘 要] 從團(tuán)隊(duì)精神與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系出發(fā)，明確小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)精神融入課堂教學(xué)的有效途徑，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神融入課堂教學(xué)的具體策略，對(duì)中職課堂教學(xué)改革具有一定的借鑒作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；團(tuán)隊(duì)精神；小組合作學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0036-01

團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代企業(yè)特別是大型企業(yè)的力量所在?，F(xiàn)代物流企業(yè)與傳統(tǒng)物流企業(yè)的不同在于，它是一體化的物流服務(wù)供應(yīng)商，提供全面的物流服務(wù)?，F(xiàn)代物流企業(yè)從業(yè)人員必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，時(shí)時(shí)處處發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。因此，團(tuán)結(jié)精神作為物流從業(yè)人員職業(yè)道德之一，學(xué)校教師如何將其滲透在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，是一個(gè)值得我們研討的話(huà)題。

小組合作學(xué)習(xí)就是把全班學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)以小組成員之間的互動(dòng)和互相依賴(lài)為基礎(chǔ)，并需要小組成員互相幫助。在合作學(xué)習(xí)中，教師圍繞特定的教學(xué)目的和教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。小組合作學(xué)習(xí)的核心是：不同水平的學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中交流、溝通和合作，在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者之間有真正的溝通交流，學(xué)習(xí)者通過(guò)共同努力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一、組建小組

學(xué)期的第一節(jié)課，老師介紹完新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，便向?qū)W生布置任務(wù)：根據(jù)要求組建小組，為小組命名和確定小組口號(hào)，推舉組長(zhǎng)和記錄員。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分原則，根據(jù)學(xué)生的能力、性格、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)程度盡量對(duì)小組進(jìn)行劃分，形成均衡搭檔，每組人數(shù)一般在4～6人。小組名稱(chēng)和口號(hào)是一個(gè)小組的代表，是小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的標(biāo)志之一。教師既要充分發(fā)揮各組的民主合作精神以及學(xué)生的想象力，也要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)，讓小組名稱(chēng)和口號(hào)既符合學(xué)生年齡特征，也具有一定的號(hào)召性、代表性和專(zhuān)業(yè)性。教師通過(guò)讓學(xué)生在多個(gè)場(chǎng)合朗讀小組名稱(chēng)和口號(hào)，強(qiáng)化小組的存在感以提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組內(nèi)部的角色分工也是組建小組的重要工作。教師可以根據(jù)管理需要，設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、檢查員等多個(gè)崗位，并實(shí)行小組崗位輪換制，每月輪換一次，讓每位成員有事可做、有“官”可做，充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，打消個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)組長(zhǎng)而不作為的念頭，從而打造充分協(xié)助的團(tuán)隊(duì)。

二、建立評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在一次主題為“道路運(yùn)輸安全”的課上，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：討論“司機(jī)在雨天駕駛時(shí)會(huì)受到什么影響，采取什么措施來(lái)提高駕駛的安全”。由于在開(kāi)學(xué)初已確定小組成員課堂評(píng)價(jià)細(xì)則，凡參加討論或回答問(wèn)題的學(xué)生都可以加分，教師還可以根據(jù)各小組的總體表現(xiàn)對(duì)小組成員作加分獎(jiǎng)勵(lì)，每月各小組成員累計(jì)總分排名前三位的小組成員在學(xué)期末平時(shí)成績(jī)中可以作加分獎(jiǎng)勵(lì)，從而確立了一個(gè)小組成員之間、小組之間的評(píng)價(jià)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在確立小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后，教師通過(guò)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，在各小組成員充分合作討論的基礎(chǔ)上，讓各小組爭(zhēng)先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了合作及競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)精神，樹(shù)立學(xué)生日后走上社會(huì)工作崗位積極面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)?？梢?jiàn)，建立評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)的保障。

三、與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合

在中職課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，必須以建構(gòu)理論為指導(dǎo)，與體現(xiàn)職業(yè)教育特色的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，才能真正做到“做中學(xué)、做中教”，這是小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)或項(xiàng)目”著手，引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)或項(xiàng)目”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、提高教師課堂駕馭能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師不再只是知識(shí)的輸出者。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師扮演引導(dǎo)者、監(jiān)督者、導(dǎo)演者的角色，隨時(shí)解答學(xué)生的咨詢(xún)，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性。同時(shí)，要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生跑題甚至“搗亂”現(xiàn)象，及時(shí)制止與糾正，對(duì)表現(xiàn)好的小組要及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)。另外，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的發(fā)言，善于把學(xué)生潛在的意思表達(dá)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生原創(chuàng)性的想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。因此，提高教師課堂駕馭能力，是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠滲透學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神教育的學(xué)習(xí)模式，教師在實(shí)施過(guò)程中，必須重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)、建立完善的學(xué)生評(píng)價(jià)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合、不斷提升自身的課堂駕馭能力，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)精神，從而達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格職業(yè)人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

馬驍驍.小組合作學(xué)習(xí)理論淺談[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.