[摘 要] 針對(duì)高職英語教師數(shù)字教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與需求，本研究以網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的形式，在我校英語教師與在校學(xué)生中開展了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)數(shù)字教育資源越來越被普遍接受，但在應(yīng)用實(shí)踐中，教師對(duì)移動(dòng)資源的使用習(xí)慣、使用策略還存在著一些問題與需求，這些影響了其發(fā)揮積極作用，制約了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字教育資源；應(yīng)用現(xiàn)狀；問卷調(diào)查

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0009-01

一、問題的提出

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展與Wifi的無縫網(wǎng)絡(luò)覆蓋，極大地改善了手機(jī)上網(wǎng)的客觀環(huán)境。為深入了解高職英語移動(dòng)語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求的實(shí)際情況，總結(jié)現(xiàn)有成果，發(fā)現(xiàn)實(shí)際中存在的問題，為下一步移動(dòng)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用教學(xué)的開展提供可參考的依據(jù)，筆者進(jìn)行了一些調(diào)查研究。本文主要呈現(xiàn)有關(guān)高職英語移動(dòng)數(shù)字教育資源應(yīng)用的現(xiàn)狀與需求。

二、研究問題

1.高職英語教師使用移動(dòng)數(shù)字資源的硬件設(shè)備配備情況如何？2.高職英語教師是否具備了使用移動(dòng)數(shù)字資源的基本技能？3.高職英語教師對(duì)移動(dòng)數(shù)字資源及其教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)如何？他們使用移動(dòng)數(shù)字資源的動(dòng)機(jī)有哪些？4.高職英語教師在教學(xué)、教研活動(dòng)中使用移動(dòng)數(shù)字資源的頻率如何，常用的資源類型有哪些，應(yīng)用資源的活動(dòng)類型有哪些？5.高職英語教師在移動(dòng)數(shù)字資源使用中遇到了哪些問題，還存在哪些需求？

三、研究方法

對(duì)應(yīng)研究問題，設(shè)計(jì)了“高職英語數(shù)字教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀與需求調(diào)查問卷”。以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式進(jìn)行，于2016年2月至3月期間實(shí)施，共回收有效問卷1524份。回收問卷后使用Excel 2007與SPSS20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。其中有我校34個(gè)教師樣本，公共英語老師占88%，商務(wù)英語老師占12%。共覆蓋1490個(gè)學(xué)生樣本，其中大一學(xué)生占61%，大二學(xué)生占28%，大三學(xué)生占11%。

四、研究結(jié)果

（一）高職英語移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的外部條件與個(gè)人能力

1.使用移動(dòng)數(shù)字資源的設(shè)備與環(huán)境

從學(xué)校為教師提供的無線Wifi網(wǎng)絡(luò)的情況來看，絕大部分教師都有使用移動(dòng)設(shè)備的外部環(huán)境。被調(diào)查教師中，85%的教師擁有筆記本電腦，37%的教師擁有平板電腦，所有教師與91%的學(xué)生都擁有智能手機(jī)。91%的教師和98%的學(xué)生表示“隨身攜帶的移動(dòng)設(shè)備能方便使用于英語學(xué)習(xí)”。

2.教師應(yīng)用數(shù)字資源的能力

在接受調(diào)查的34位教師中，全部接受過教育培訓(xùn)，但是他們更多是使用PPT或教學(xué)網(wǎng)站，基本沒有學(xué)習(xí)過移動(dòng)終端教學(xué)或移動(dòng)數(shù)字資源的開發(fā)。由此可見，缺乏數(shù)字資源的使用技能，是阻礙教師使用資源的一大瓶頸。

（二）教師應(yīng)用數(shù)字資源的具體情況

1.使用動(dòng)機(jī)

“想通過移動(dòng)數(shù)字資源提高教學(xué)質(zhì)量”是大多數(shù)教師使用移動(dòng)數(shù)字資源的一大動(dòng)機(jī)，所以在現(xiàn)階段，教師使用資源的個(gè)人內(nèi)部意愿已經(jīng)高于外部要求。

2.教學(xué)活動(dòng)

調(diào)查結(jié)果顯示，教師使用移動(dòng)數(shù)字教育資源最主要是用于“課堂教學(xué)”，用于“課后評(píng)價(jià)”和“組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)”的相對(duì)少一些。

3.使用頻率

在各類資源中，微信與QQ等免費(fèi)公眾平臺(tái)使用頻率最高，每周至少使用一次的教師比例達(dá)到了72%；APP軟件、電子教案、題庫和名師教學(xué)視頻（微課）緊隨其后。

（三）教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用移動(dòng)數(shù)字資源的問題與需求

1.教學(xué)資源使用中遇到的問題

調(diào)查結(jié)果顯示，教師在使用數(shù)字教育資源的過程中面臨的問題有：內(nèi)容是否準(zhǔn)確；設(shè)計(jì)是否具有交互性；獲取是否方便；界面是否清晰。絕大多數(shù)教師主要通過網(wǎng)絡(luò)檢索，其次才是各級(jí)各類資源平臺(tái)，當(dāng)前建設(shè)的資源庫沒有很好地滿足教師的實(shí)際需求。

2.教師使用教學(xué)資源的需求

就資源類型而言，公眾平臺(tái)、題庫和教學(xué)APP是教師在教學(xué)中最需要的三類資源。就資源功能而言，“教學(xué)用的資源”“自學(xué)用的資源”和“促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的資源”是教師最希望有關(guān)機(jī)構(gòu)予以開發(fā)和建設(shè)的，這從一個(gè)側(cè)面折射出大多數(shù)課堂上主要希望轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)的講授式教學(xué)活動(dòng)。

五、有關(guān)思考和討論

1.計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，教師能力和主觀上的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)、組織自主學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展等教與學(xué)的活動(dòng)中廣泛應(yīng)用了移動(dòng)數(shù)字資源。

2.數(shù)字資源自身存在一些問題，主要包括：個(gè)性化不足，更新速度慢，與教學(xué)實(shí)際、新課標(biāo)要求不符合，拆分與重組困難，缺少交互性致使學(xué)生不能有效參與。這些問題影響了數(shù)字資源有效性的發(fā)揮，也在一定程度上影響了教師使用數(shù)字資源的積極性。

3.絕大多數(shù)教師最鐘愛的資源類型還是PPT課件，且使用方式大多為向?qū)W生展示，不能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求靈活選用適宜的資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇仰娜，韋寧彬.移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)游戲平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電化教育研究，2013.

[2]蔡曉平.基于工作的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究[J].電化教育研究，2013.