摘 要：歷史材料解析題在考試中所占的比重越來越大，其新穎、靈活、多樣，源于教材又高于教材，將課本知識與課外知識巧妙結(jié)合。但是，學(xué)生在解答歷史材料分析題時(shí)常常會出現(xiàn)審題不清、知識殘缺、能力薄弱、表達(dá)不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，本文介紹了此類題型的作答技巧。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；解題；技巧

針對學(xué)生在解答歷史材料解析題時(shí)出現(xiàn)的問題，筆者就自身教學(xué)體會淺談一些作答技巧。

一、 認(rèn)真閱讀，了解內(nèi)容

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！遍喿x材料時(shí)，一定要認(rèn)真、仔細(xì)，切不可走馬觀花，不求甚解。通過分析材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及各段之間的聯(lián)系，學(xué)生要確定材料的中心。對材料的介紹（多在開頭）和出處（多在結(jié)尾）這類說明性文字切不可掉以輕心，里面有時(shí)隱藏著很重要的信息，學(xué)生可從中受到啟發(fā)，同時(shí)通過閱讀找到材料與教材的契合點(diǎn)，試看下例：

材料：世祖即位，登用老成，大新制作……在外者，則有行省……其牧民者，則曰路，曰府，曰州，曰縣。官有常職，位有常員，其長則蒙古人為之，而漢人、南人貳焉。

——[明]宋濂《元史》卷八五《百官志》

上述材料表明以下信息：

1.元代職官與宋代相比，有一些變化；

2.在地方，設(shè)行省，行省之下則有路、府、州、縣四級；

3.行省、路、府、州、縣的長官大多為蒙古人，掌實(shí)權(quán)，這也反映了當(dāng)時(shí)的元朝政府加強(qiáng)中央集權(quán)，將權(quán)力掌握在蒙古人手中。通過這樣的分析，學(xué)生可以找到解答材料題的題眼。

二、瀏覽材料，把握主題

在設(shè)計(jì)一道材料題時(shí)，出題者總是事先明確一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題去搜索材料、巧妙設(shè)疑。因此，在要求學(xué)生解答材料題前，教師應(yīng)要求學(xué)生瀏覽材料，盡可能抓住命題意圖或材料的主題，迅速整合所學(xué)知識進(jìn)行解答。例如以下材料：

材料：沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態(tài)擴(kuò)大。一切對日交涉，聽候中央處理可也。

——蔣中正

細(xì)看這則材料，學(xué)生依據(jù)所學(xué)可以判斷命題意圖在于考察“九一八”事變后蔣介石的態(tài)度，這樣學(xué)生就可把握該題的重點(diǎn)，不至于偏離答題方向。

三、細(xì)讀材料，思考問題

把握了材料的主題后，接下來學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)真思考出題者的設(shè)問，借助對設(shè)問句當(dāng)中的相關(guān)關(guān)鍵字以及關(guān)鍵詞的分析，清楚作者所要表達(dá)的是什么。在閱讀過程中，學(xué)生必須逐字逐句分析，不要遺漏材料當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，例如題頭、摘引等，特別是材料當(dāng)中與地點(diǎn)和時(shí)間等相關(guān)的信息，因?yàn)檫@些信息往往是解題的重點(diǎn)。

材料：1895年，有人題聯(lián)于京師城門：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和。”

——《聞塵偶記》

問題：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和”各指什么？

分析材料可知，時(shí)間：甲午年，1895年；事件：三軍敗績等信息告訴我們，慈禧太后大壽在1894年（甲午年），這一年正是日本不斷增兵朝鮮，挑起中日戰(zhàn)爭的時(shí)間，可見當(dāng)時(shí)形勢極為嚴(yán)峻。問題2中“三軍敗績，割地求和”的表述可以與甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果聯(lián)系起來。舉國上下為慈禧太后賀壽，清軍在中日戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗，北洋艦隊(duì)在黃海海戰(zhàn)中受到重創(chuàng)，隨之而來的是《馬關(guān)條約》的簽訂，清政府把遼東半島、臺灣島、澎湖列島割給日本。通過分析材料中的字、詞、句，問題解答就容易多了。

四、提取信息，整理加工

材料題的大部分答案都是能夠直接從材料中找出來的，所以，在這種情況下，學(xué)生必須要結(jié)合閱讀材料，帶著問題去材料中尋找答案。或者把與解答問題相關(guān)的關(guān)鍵信息寫在草稿紙上，便于思考答題。在此基礎(chǔ)上，答案是否正確，就要看學(xué)生的閱讀能力以及對于歷史知識的掌握程度了。

材料：由于中國人閉關(guān)自守，驕傲自滿，19世紀(jì)三次災(zāi)難性戰(zhàn)爭使他們受到了巨大的刺激，在這些戰(zhàn)爭中所遭到的恥辱性失敗，迫使中國人打開大門，結(jié)束他們對西方的屈尊態(tài)度，重新評價(jià)自己的傳統(tǒng)文明。其結(jié)果是入侵與反入侵的連鎖反應(yīng)……

——《全球通史》第十六章

問題：你認(rèn)為材料中所說的使中國人受到巨大刺激的“19世紀(jì)三次災(zāi)難性的戰(zhàn)爭”指的是哪三次戰(zhàn)爭？

根據(jù)材料分析，“19世紀(jì)三次災(zāi)難性戰(zhàn)爭”可以鎖定時(shí)間是19世紀(jì)，“災(zāi)難性戰(zhàn)爭”指的是第一次鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭和甲午中日戰(zhàn)爭。帝國主義侵略中國時(shí)，中國人民也進(jìn)行了奮力反抗，中國人民“反入侵”是指反抗帝國主義進(jìn)行的斗爭。學(xué)生將這些災(zāi)難性戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，然后篩選所找到的信息，放棄不需要的信息，將信息再度進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備答題。

五、組織文字，流暢表述

完成了以上步驟之后，學(xué)生還必須要對材料進(jìn)行通讀，認(rèn)真檢查所列出來的提綱是否準(zhǔn)確。在答題過程中，學(xué)生應(yīng)首先依據(jù)提綱來解答，而且要注意盡量言簡意賅。

上述答題技巧，學(xué)生要盡可能靈活掌握，還需要在理解中運(yùn)用，在運(yùn)用中領(lǐng)悟。這樣，解答歷史材料解析題就不再是難事。