摘 要：農(nóng)村高中生作為一個(gè)特殊的群體，他們中有些父母常年外出打工，生活中他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛與呵護(hù)，導(dǎo)致其性格柔弱，很容易產(chǎn)生自卑、孤僻、不愿與人主動(dòng)溝通等心理問題。因此，對(duì)他們進(jìn)行以“共情”為主要理念的心理健康輔導(dǎo)顯得尤為迫切。

關(guān)鍵詞：共情；農(nóng)村；高中生；案例分析

一、背景介紹

“共情”也稱“同理心”，由人本主義創(chuàng)始人羅杰斯首先提出。在具體的心理輔導(dǎo)過程中，“共情”理念要求教師能夠設(shè)身處地理解學(xué)生，讓學(xué)生感到自己被悅納。

在實(shí)際咨詢過程中，筆者遇到一位名叫洋洋（化名）的女生，家住霍山縣大化坪，最典型的特征就是性格內(nèi)向、敏感，喜歡獨(dú)處。初中，洋洋就讀于霍山文峰學(xué)校，其父母常年在外打工，平常很少和女兒進(jìn)行情感交流。初中三年，她沒有知心朋友，遇到不開心的事都?jí)阂衷谛睦铮瑥膩聿粚?duì)父母和爺爺奶奶提及。但是到了高中一年級(jí)，她的心理上就出現(xiàn)諸多異?，F(xiàn)象。剛開始，她對(duì)某一同學(xué)講話很敏感，認(rèn)為同學(xué)是在議論自己。后來發(fā)展到對(duì)所有聲音都敏感，只要聽到聲音非要看看來源才放心。

二、實(shí)施過程

1.無條件接納。經(jīng)過心理健康委員的推薦，洋洋主動(dòng)來到了“微笑工作坊”。剛開始，她欲言又止，好像擔(dān)心什么。“微笑工作坊”的教師沒有立即進(jìn)入正題，而是笑盈盈地主動(dòng)為她倒茶，請(qǐng)她坐在沙發(fā)上，讓她感到被接納。然后和她聊一些開心的事，通過各種方法讓她能夠放心地打開心扉，并保證為她保密，進(jìn)而和洋洋初步建立平等、和諧、信任的關(guān)系。

2.同感其內(nèi)心痛苦。在第二次心理輔導(dǎo)中，工作坊的教師鼓勵(lì)洋洋將內(nèi)心深處所有痛苦和煩惱傾訴出來，并設(shè)身處地感受她內(nèi)心的痛苦，對(duì)她的各種情緒、情感給予及時(shí)的回應(yīng)。

3.協(xié)同班主任、任課教師、心理健康委員，為其“出彩”。工作坊的教師，及時(shí)和洋洋的班主任取得了聯(lián)系，說明洋洋的基本情況，希望通過班主任和任課教師的幫助，挖掘其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。當(dāng)該生在學(xué)習(xí)、生活中取得進(jìn)步時(shí)，教師就當(dāng)著全班同學(xué)的面，大力表揚(yáng)，增加其自我效能感和歸屬感。有一次，班級(jí)心理委員發(fā)現(xiàn)洋洋撿到一個(gè)錢包主動(dòng)交給值班人員，于是報(bào)告給班主任。班主任利用這件事，大力宣傳洋洋拾金不昧的精神，號(hào)召全班同學(xué)向其學(xué)習(xí)。通過多次“出彩”，洋洋臉上的笑容也多了起來。

4.一沙一世界，幫助其構(gòu)建美好的自我。自從得到同學(xué)的認(rèn)可后，洋洋變得愛說話了，見到教師也笑盈盈地主動(dòng)打招呼。在第三次心理輔導(dǎo)中，“微笑工作坊”的教師讓洋洋通過沙盤來構(gòu)建自己的美好世界，讓她在擺沙具的過程中使內(nèi)心深處的渴望得以滿足。在沙盤游戲治療中，洋洋給自己的作品命名為“向著陽光前進(jìn)”?！吧潮P游戲”簡(jiǎn)單實(shí)用，洋洋慢慢地能夠?qū)?nèi)心的悲和喜通過沙具來展現(xiàn)。擺完沙具后，她獲得了前所未有的輕松感和愉悅感。

5.有針對(duì)性地家訪，與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系。通過幾次輔導(dǎo)，洋洋欣然邀請(qǐng)“微笑工作坊”的教師到其家做客。教師以此為契機(jī)，對(duì)她的爺爺奶奶和父母曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們認(rèn)識(shí)到孩子的成長(zhǎng)不僅需要物質(zhì)支持，更需要的是心理關(guān)懷。通過和家長(zhǎng)的有效聯(lián)絡(luò)，洋洋的爸爸在隨后的時(shí)間里即使不能陪女兒，每周也都會(huì)給女兒打一個(gè)電話，或寄一件小禮物。洋洋在家庭的支持下，心理獲得了極好的歸屬感，甚至能夠當(dāng)著父母的面，說“爸爸辛苦了！”“爸爸我愛你！”等溫馨話語。

三、效果分析

通過以上幾次心理輔導(dǎo)，班級(jí)同學(xué)反映洋洋變得活潑了，和同學(xué)的溝通交流也多了。課堂上能主動(dòng)發(fā)言了，班級(jí)中有活動(dòng)洋洋也第一個(gè)報(bào)名參加。洋洋的父母反映，在家里，洋洋和他們親近了，喜歡和他們分享心中的快樂與煩惱。在社會(huì)生活中，洋洋比以前更加樂于助人了。有一次，班上一個(gè)同學(xué)發(fā)高燒躺在寢室，洋洋主動(dòng)背著她到醫(yī)院打點(diǎn)滴。每到節(jié)假日，洋洋都會(huì)將寫滿祝福的明信片塞到“微笑工作坊”的心理信箱內(nèi)。

四、小結(jié)

通過對(duì)洋洋的成功輔導(dǎo)，“微笑工作坊”將一如既往地秉持“共情”輔導(dǎo)理念，設(shè)身處地地為他們著想，理解他們，尊重他們，深入他們內(nèi)心，為他們建立社會(huì)支持系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在高中生活中樂觀向上，笑迎明天。

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作者簡(jiǎn)介：項(xiàng)先紅（1985— ），男，漢族，霍山中學(xué)心理健康教師，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。