摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)發(fā)展很快，但問題仍然存在。由于缺乏體育教師，很多學(xué)校體育課開不全或者開不好，導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)了大量體育學(xué)困生，嚴重影響學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化日益重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育；學(xué)困生

所謂體育“學(xué)困生”，即在體育學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，一般是指在體育知識、體育技能等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，體育能力不能達到新課標(biāo)基本要求的學(xué)生。它是一個相對的概念，往往有鮮明的時代特征，因而也是動態(tài)的、發(fā)展的概念。

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)的體育師資力量參差不齊，很多學(xué)校沒有專職的體育教師，體育課都是其他科任教師兼職。這些兼職教師往往缺乏體育專業(yè)知識，體育教學(xué)水平低下，這是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)體育學(xué)困生特別多的重要原因之一。所以，基于農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，探索體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著重要的意義。

一、摸清底細，分析成因

體育教師根據(jù)每年的體質(zhì)達標(biāo)檢測成績了解確定體育學(xué)困生的名單。接下來在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，對每個體育學(xué)困生的成因進行具體的分析。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的成因相當(dāng)復(fù)雜，主要有以下幾個因素：

1.自身因素。一些學(xué)生性格內(nèi)向，不擅于溝通，缺少和同學(xué)間的交流與互動；自覺性差，注意力不集中，訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效率低下；思維緩慢，看不明白教師的示范，又不主動尋求幫助。

2.家庭因素。家庭變故（家庭暴力、親人去世、父母離異等）導(dǎo)致學(xué)生的心靈遭受重創(chuàng)，出現(xiàn)心理偏差，不能進行正常學(xué)習(xí)。體育課上他們不合群，規(guī)則意識差，亂蹦亂跳，不按照教師的要求學(xué)習(xí)、練習(xí)。

3.學(xué)校因素。體育課不正規(guī)，教師認為體育課可有可無，不像文化課一樣進行認真輔導(dǎo)，總覺得學(xué)生學(xué)不會也無所謂。這種想法影響了學(xué)生，學(xué)生在體育課上也不認真鍛煉和努力鉆研。

4.社會因素。社會上存在重文化課、輕體育課的現(xiàn)象，總覺得體育課可以少上幾節(jié)，要多拿出時間來學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)等文化課。這種不懂教育規(guī)律而瞎指揮的消極因素也深深影響著學(xué)生。

二、結(jié)合實際，展開教育

根據(jù)以上分析，可以把體育學(xué)困生分為智力型和非智力型兩種。智力型也即學(xué)習(xí)障礙型，是指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)或大腦發(fā)育不健全而導(dǎo)致兒童在體育技能、協(xié)調(diào)能力方面表現(xiàn)出顯著的困難。例如，有的學(xué)生肢體殘疾，常常不利于做一些相關(guān)的運動。而非智力型因素主要是指學(xué)生由于后天努力不夠，或外部環(huán)境影響而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)不良。前者需要醫(yī)院配合治療，而后者則完全可以通過師生家長的共同努力得到提高。

1.完善體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化的機制。要從根本上徹底轉(zhuǎn)變體育學(xué)困生，學(xué)校監(jiān)督要到位，通過制訂相應(yīng)的體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化監(jiān)督機制，保證每位體育教師按照要求全面落實轉(zhuǎn)化方案。體育教師要重視學(xué)困生的發(fā)展，確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施有效實施。首先，做好體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄。教師對每堂體育課學(xué)生的表現(xiàn)和達標(biāo)情況做詳實的記錄，特別是對學(xué)生不達標(biāo)的原因要做好分析并提出補救辦法。對于轉(zhuǎn)化效果的記錄，學(xué)校每周檢查一次。其次，每月組織一次體育學(xué)困生摸底達標(biāo)測試，以最基本的體質(zhì)達標(biāo)檢測內(nèi)容為主，動態(tài)監(jiān)控教師體育課目標(biāo)達成度。

2.開展“多幫一”幫扶活動。體育學(xué)困生作為學(xué)校體育課中的弱勢群體，他們?nèi)狈ψ孕?，沒有進取心，久而久之，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展。為了徹底改變這種狀況，必須做到：一要轉(zhuǎn)變體育成績好的學(xué)生的思想觀念，讓他們明白幫助同學(xué)的意義，引導(dǎo)他們互幫互助；二是組成幫扶對子，讓一個或者幾個體育成績好的幫助一名學(xué)困生，并且要使學(xué)生掌握幫扶的方法，避免幫倒忙；三是搭建展示平臺，讓幫扶結(jié)對的學(xué)生展示所取得的成績，對幫扶效果較好的及時表揚；對仍有困難的教師要親自幫助找原因。此外，體育學(xué)困生最主要的障礙就是缺乏信心。為此，教師可以緊緊抓住學(xué)困生轉(zhuǎn)化的機會幫助其樹立信心。

“眾人拾柴火焰高”，如果每位學(xué)生都伸出熱情的雙手來幫助體育困難生，與他們攜手并進，必將增進彼此之間的感情，共同開創(chuàng)積極進取的良好局面。

參考文獻：

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作者簡介：鄭長軍（1972— ），男，大學(xué)本科，二級教師，新泰市東都鎮(zhèn)西都學(xué)校任教，研究方向：體育教學(xué)。