摘 要：愛學(xué)生是幼兒教師做好工作的前提和保障，愛本身也是一種很好的教育方式。本文從愛的方式、愛的教育和愛的力量三個方面結(jié)合具體案例進(jìn)行了深入生動的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒；教師；愛的教育

“你要熱愛兒童，才能了解兒童。你了解他們越透徹，你便會更熱愛他們。因而熱愛和了解是互為因果，互為發(fā)展的?！?——林礪儒

我園幼兒教師的教育筆記，用一個個生動的小故事作為載體，訴說了與孩子們一起生活、一起成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其中有幾篇陳述了一個大致相同的內(nèi)容——“幼兒教師要如何正確表達(dá)自己的愛”，吸引了我的注意，也讓我陷入了沉思……

我們是愛孩子的，而且知道愛是最好的教育，那么表達(dá)愛的方式是什么？即我們該如何愛孩子。當(dāng)孩子犯錯誤時，我們又該如何運(yùn)用“愛”的智慧呢？

一、愛的方式（初心）

愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形而常常會被我們忽略，可是我們的生活不能缺少它。教師在成長的路上會不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，有時反而忘了初心，當(dāng)初選擇這份職業(yè)的初衷是什么？

對于幼兒教師來說，愛，就是愛孩子。我們愛孩子，愛他們的天真無邪，純凈美好，而愛的目的不是為之計(jì)深遠(yuǎn)，亦不是每日三令五申，而是也讓孩子們學(xué)會愛，擁有愛的能力。

幼兒教師需要具備愛的能力，源泉要從家庭汲?。憾脨奂彝?、愛孩子，才會在工作中滲透愛的教育。那么來自于家庭的愛的方式又是什么呢？或許一部動畫片能道明其中的內(nèi)涵。

《小豬佩奇》又名《粉紅豬小妹》，是一部英國動畫片。每集僅五分鐘，講述的是小豬佩奇一家的日常生活，雖然故事都非常簡單，但節(jié)奏明快，笑點(diǎn)突出，配合鮮艷的馬卡龍色，讓人覺得陽光明媚。這只粉紅色的小豬，被評好于90%的動畫片。那么，《小豬佩奇》成功的根本原因是什么？

有人這樣評價這部動畫片：《小豬佩奇》提供了一種最讓人認(rèn)同的家庭生活——溫和的媽媽、寬厚的爸爸，父母很相愛。是的，這正是我們要找的精髓所在，當(dāng)我們在家庭角色中扮演好教育者，那么在教育幼兒時，教師本身的氣質(zhì)會凌駕于任何理論之上。

1.愛的方式——溫和而寬容

回到這部動畫片，佩奇的媽媽絕對值得我們學(xué)習(xí)。她從來不生氣，永遠(yuǎn)和顏悅色、不慌不忙，就算不高興也只是一小會兒，甚至從來不大聲講話。佩奇喜歡在泥坑里跳來跳去，把渾身都弄臟了，豬媽媽會說“只是些泥而已”；佩奇無意中犯了錯誤，她也只是說：“佩奇，你不該……”

因?yàn)閺膩聿簧鷼?，所以這種溫和的批評反而更有力量。我們在家庭中積蓄的經(jīng)驗(yàn)一樣能應(yīng)用于班級管理。我們能像媽媽一樣溫和地跟學(xué)生講話，當(dāng)學(xué)生承認(rèn)了錯誤，用一個擁抱、一個真誠的微笑去化解，這樣能在學(xué)生心中建立起正能量。

2.愛的方式——機(jī)智的教育

在面對幼兒形形色色的問題時，教師僅僅有耐心和寬容心是不夠的，還要掌握“提升幼兒崇敬感”的小方法。

豬爸爸對孩子的教育方式值得學(xué)習(xí)。他幫助喬治找恐龍的時候，自己先發(fā)現(xiàn)了恐龍但沒有說，而是引導(dǎo)佩奇自己去發(fā)現(xiàn)，然后大方地稱贊：“干得好，佩奇！你真是個出色的偵探小姐！”

有時候我們不要表現(xiàn)得比孩子聰明，而是要讓他們?nèi)ァ摆A”，這種勝利的喜悅是幫助孩子建立自信的最好方式。

小豬佩奇學(xué)滑冰的時候，第一次就摔到了，她沮喪地說：“我再也不滑冰了?！必i爸爸這時候沒有說教，告訴佩奇要勇敢之類，而是用自己的摔倒來告訴佩奇，大人也會摔跤，摔跤并不可怕，重新站起來就好。

佩奇學(xué)騎兩輪自行車，知道后面有豬爸爸扶著，所以不再害怕，等到豬爸爸適時放手，佩奇發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會了騎車。雖然佩奇最后撞碎了豬爸爸心愛的南瓜，但豬爸爸說：“佩奇，你沒事就好?！边@就是非常真實(shí)的父愛，平凡中帶著感動的力量。

3.愛的方式——和諧的人際關(guān)系

佩奇一家的家庭生活讓人認(rèn)同，還有更重要的原因——父母很相愛。同理，幼兒班集體也是一樣的。一個班級至少有三位教師，只要教師之間和諧友好，統(tǒng)一理念帶學(xué)生，學(xué)生的童年一定是豐富多彩的。

學(xué)生的眼睛更透明，心靈更純凈，他們最能領(lǐng)悟教師的喜怒哀樂。教師之間親如一家，互相尊重，彼此信任，學(xué)生心里也會埋下一顆種子，對他們未來與人相處提供了榜樣。沒有什么比言傳身教來得深入骨髓，教師愛的示范恰恰是最好的教育。

二、愛的教育（過程）

既然愛學(xué)生如此重要，那么在具體的教育實(shí)踐中，如何運(yùn)用呢？

現(xiàn)在的學(xué)生興趣廣泛、善于創(chuàng)新，敢于對不恰當(dāng)?shù)呐u說“不”。學(xué)生雖小，我們不能小看了他們的能量，成人的每一句贊美或者批評，都能讓那些敏感的心靈快樂，或者悲傷。如何正確地傳達(dá)我們的愛？

1.愛的教育——溫和而堅(jiān)定

教師表達(dá)愛的方式要溫和而寬容，要想溫和而堅(jiān)定，有三個步驟：

（1）跟孩子建立關(guān)系，讓孩子對教師有親近感。

對于小班的學(xué)生，要多陪他們、愛撫他們，玩簡單有趣的游戲，唱唱兒歌，做一做好玩的手指游戲，讓他們在親近教師的同時也分散了焦慮情緒。

中班的學(xué)生，教師可以關(guān)心他們畫了什么東西，周末和家人去哪里玩過了，也可以反過來加入他們設(shè)計(jì)的游戲，戶外跟他們賽跑等。

大班的學(xué)生，教師可以關(guān)心他們喜歡的形象，奧特曼超級飛俠或者女王艾莎、蘇菲亞公主之類的，讓孩子感到教師是安全的，關(guān)心他們的，以此和孩子建立良好的關(guān)系。

（2）教師內(nèi)心非常有原則、有底線，知道學(xué)生可以做什么，不可以做什么。

真正的“自由”是一個逐漸放開的過程，小班的學(xué)生，理性還沒有完全建立，很多事情還不清楚，也承擔(dān)不起結(jié)果。

比如，剛進(jìn)入小班的孩子去玩玩具（達(dá)不到一人一個），經(jīng)常會有打鬧抓傷的情況，因?yàn)闋帗屚婢?，推人打人的情況時有發(fā)生。所以，教師就不能給他們隨便拿玩具的自由，因?yàn)樗麄儫o法解決“一個玩具” 的爭執(zhí)。

如果是一個中班的孩子想要玩玩具，就可以給他們這種自由了。拿玩具之前告訴他們，如果玩具不夠，請他們自己想辦法解決。如果他們可以很好地分享，就給他們自由。

所以，自由是一個逐漸放開的過程。剛開始，孩子只能承擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任，就給他們一點(diǎn)自由。慢慢地，孩子能承擔(dān)的責(zé)任多了，自由也越來越多。

小班孩子可以決定自己畫畫還是玩汽車；中班孩子可以決定如何交換自己的圖書；大班孩子可以決定今天區(qū)角的主題，并且準(zhǔn)備所需的材料。

要做到“溫和而堅(jiān)定”，教師內(nèi)心需要很堅(jiān)定，原則和底線要清楚。教師的內(nèi)心要很安靜，不要害怕孩子哭鬧，也不要對不守紀(jì)律的孩子發(fā)火。堅(jiān)信自己的原則，輕松些，靜靜地看著孩子，也可以在孩子的額頭吻一下，但是切記：話不要多，少講道理，堅(jiān)定地去做。

（3）溫和而堅(jiān)定，“堅(jiān)定”一定要長期執(zhí)行，形成習(xí)慣。

明白孩子在哪個年齡階段有多少自由，能承擔(dān)多少責(zé)任。這時候，教師內(nèi)心有原則、有底線，就要一直堅(jiān)持。

孩子一直哭鬧時，教師需要安慰他們：“寶貝，老師一直很喜歡你，但是玩具要分享，這次沒拿到，下次再玩也可以呀?！?/p>

日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師的內(nèi)心始終有原則，孩子也會懂得教師的原則。因?yàn)樗麄冎?，耍賴哭鬧都沒用，該做的始終要做。

2.愛的教育——無論獎罰，都要確保通過愛意傳達(dá)

美國作家勞倫斯·科恩的《游戲力》這本書提到了“承擔(dān)后果”相關(guān)的教育方法，中心思想就是無論獎罰，要確保通過愛意傳達(dá)。

書中以大家都非常熟悉的孩子吃飯問題為例：

場景1：天天正在聚精會神地看動畫片，媽媽做好了飯，叫他來吃。叫了好幾次，媽媽生氣了：“我最后叫一次！再不來就沒飯吃了！”可是動畫片正播到關(guān)鍵時刻，天天實(shí)在舍不得停下啊。動畫片終于演完了，天天來到餐桌前，可是桌子已經(jīng)空了。媽媽板著臉說：“吃飯時間叫你你不來，現(xiàn)在吃飯時間已經(jīng)過了，所以就沒飯吃了。你錯過了時間，就得自己承擔(dān)后果。”

在場景1里，顯然，飯不是自己沒有的，而是被媽媽拿走的，因此天天學(xué)到的，就不簡單是“我沒按時來，所以吃不到飯”，而是“我沒按時來，媽媽就會懲罰我，不讓我吃飯”。也就是說，吃不到飯的“后果”，不光是天天自己造成的，媽媽也是制造這個后果的人，而且是有意制造的。

勞倫斯認(rèn)為，讓孩子“承擔(dān)后果”，要讓孩子能自然而然地從“后果”中吸取教訓(xùn)，學(xué)到道理。但是有時候，假如我們的態(tài)度不當(dāng)，孩子就很可能會從這種“后果”中學(xué)到違背我們初衷的道理。

那么，怎樣解決這個問題呢？

場景2：天天正在聚精會神地看動畫片，媽媽做好了飯，媽媽叫了幾次，他都不來。最后一次，媽媽來到天天身邊，暫停了動畫片，對天天說：“寶貝，我要說一件很重要的事?！碧焯扉_始認(rèn)真地聽媽媽要說什么。媽媽繼續(xù)：“現(xiàn)在就來吃飯，要不糖醋排骨就被吃光了喲。”媽媽語氣里沒有帶著半點(diǎn)威脅和煩躁?？墒翘焯爝€是決定要把動畫片看完。結(jié)果等他來吃飯時，糖醋排骨果然沒有了。天天很不高興。媽媽說：“我還以為你今天真的不想吃糖醋排骨呢。這樣吧，過幾天咱們再做，一做好我就馬上叫你，你馬上就像小獅子那樣飛快地跑過來吃。”

這里的對話僅為示意，關(guān)鍵在于媽媽自然、放松，不帶任何指責(zé)和說教的態(tài)度。

作為教師，平時面對學(xué)生的“犯錯”，我們的處理方式是不是也容易適得其反呢？

場景3：班級里一位男孩兒，平時總是喜歡爭搶玩具，經(jīng)常與其他小朋友發(fā)生爭執(zhí).一次玩積木，他自己搶占了很多，甚至拿了別的小朋友正在拼擺的積木顆粒，教師走過來生氣地說：“你再和小朋友發(fā)生爭執(zhí)，就得離開這里?！蹦泻⒉宦牐Y(jié)果有個小朋友因?yàn)樗麚屚婢叨卮罂奁饋?，教師生氣地?zhí)行了決定。

可想而知，教師的做法是本著讓孩子“承擔(dān)后果”，是近年來比較被推崇的教育方法，可以讓孩子自然地從后果中吸取教訓(xùn)，成長進(jìn)步。但很多時候我們用這種方法教育孩子，結(jié)果往往跟期望有出入，有時候甚至?xí)茐募覉@關(guān)系，被孩子和家長誤以為教師懲罰他們，教師不公平地對待孩子。

場景3的做法可以稍微改變一下：

男孩多次搶了小朋友的玩具，教師耐心溫和地說：“孩子，玩具我們要懂得分享，如果你確實(shí)想玩，可以經(jīng)過別人的同意交換玩具，如果這個玩具總是被搶來搶去，它可能要傷心地躲起來嘍?！碑?dāng)再次發(fā)生爭吵時，教師執(zhí)行了原來的決定，學(xué)生會想到因?yàn)樽约旱牟蛔袷匾?guī)則，玩具不愿意繼續(xù)陪伴他們。

關(guān)于愛的教育，中國五千多年的歷史早有定論——愛而不驕，嚴(yán)而不苛。既注重中國傳統(tǒng)的禮義教育，又注重通過西方民主的溝通方式與學(xué)生獲得共識，使學(xué)生遵守與教師的約定。其實(shí)質(zhì)為在教育工作者內(nèi)心有原則的前提下注重與孩子溝通的技巧，讓他們心悅誠服。

3.愛的教育——潤物細(xì)無聲

“潤物細(xì)無聲”，就是說雨水滋潤萬物是悄悄地來，慢慢地走，在人們酣睡的夜晚就把萬物潤澤了。幼兒教師總是很著急：“為什么你還不能自己穿衣服？”“你怎么還是尿褲子？”“別的孩子能鉆過圈，你怎么學(xué)不會？”

同理，幼兒教師教育孩子，一切都是在悄悄地進(jìn)行，今天多鼓勵了一個孩子，多擁抱了一位內(nèi)斂的男孩……日積月累，教師就會發(fā)現(xiàn)，愛“滋潤”的小苗無聲無息地茁壯成長了。

“每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。當(dāng)人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是蠟梅，開得會更動人。如果你的花到冬天還沒開放，你也不要生氣，沒準(zhǔn)你的花就是一棵鐵樹，鐵樹不開花，開花驚艷四方，且炫麗無比。”真正的園丁不會在意花開的時間，只會默默耕耘，靜待花開……

三、愛的力量（尾聲）

曾經(jīng)看到這樣一個教育案例——在尊重和愛的世界里盡情涂鴉。

所有的孩子都愛涂鴉，剛上小班的學(xué)生尤其如此。起初，有的孩子只在教師給的畫紙上隨便畫。后來，有人發(fā)現(xiàn)白白的墻上也能畫，以至于教室里的墻面都被涂鴉占領(lǐng)！我總是不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，這兒多了幾筆，那兒又畫了一團(tuán)，到處是像龍卷風(fēng)、毛線團(tuán)那樣的痕跡。雖然一眼看上去亂亂的，但仔細(xì)欣賞，就會發(fā)現(xiàn)其中的美！

后來，教師劃分了可以涂鴉的區(qū)域。走廊和教師區(qū)域的背景墻，大家只能在貼有白色墻紙的區(qū)域畫。學(xué)生牢牢記住了這個約定。從此以后，愛涂鴉的學(xué)生就在自己的區(qū)域畫畫，一有時間就去畫幾筆，不知不覺，整面墻又被畫滿了！

之后，又在洗漱間開辟了一面墻給學(xué)生，有時候，學(xué)生一邊畫一邊還喃喃自語地講畫出來的故事。學(xué)生在不知不覺中，用畫筆表現(xiàn)自己的感情和思想，不僅充實(shí)了心靈，愉悅了心情，而且美化了教室。

總之，學(xué)生只有在充滿尊重與安全感的世界里才會淋漓盡致地發(fā)揮潛能，創(chuàng)造精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]林礪儒.林礪儒教育文選[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1984.

[2]勞倫斯·科恩.游戲力[M].北京：軍事誼文出版社，2011.