摘 要：閱讀能力作為一項基本技能，是語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。一方面它關(guān)系到學(xué)生對閱讀的興趣，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升綜合技能的最佳途徑。新一輪的語文課程改革將閱讀能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點內(nèi)容。因此，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以此促進(jìn)其實現(xiàn)全面、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；閱讀能力

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！遍喿x是人們獲取信息的重要渠道。在高中語文教學(xué)中，新課程改革提倡“回歸閱讀”，即引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，拓展閱讀范疇，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的本質(zhì)是學(xué)生能夠獨立進(jìn)行閱讀，分析文本，形成閱讀體驗，并感受到閱讀的魅力。然而，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，受高考的影響，閱讀教學(xué)統(tǒng)一化、刻板化的現(xiàn)象嚴(yán)重，這使學(xué)生缺乏一定的自主閱讀能力。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、導(dǎo)入引趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對閱讀感興趣，才會主動去探究文本的內(nèi)涵，才會形成對文本的理解。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)。想要讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，就必須要有一個好的開端。于漪說過：“一部交響樂要有攝人心魄的序曲，一場戲要有引人入勝的序幕。”課堂教學(xué)亦是如此。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇多元化的形式進(jìn)行導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如在教授《荷塘月色》時，筆者運用多媒體制作“荷塘月色”的自然美景圖，并配以鳳凰傳奇《荷塘月色》歌曲的曲調(diào)，以情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到自然美，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。又如在教學(xué)《鴻門宴》時，筆者采取講故事的手段進(jìn)行導(dǎo)入，講述楚漢爭霸的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，筆者以電視劇《紅樓夢》中的片段為導(dǎo)入內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象和文字的對比。

二、閱讀方法滲透，提升學(xué)生的閱讀能力

“授人以魚，不如授人以漁。”閱讀教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，產(chǎn)生閱讀體驗。其中，掌握閱讀方法是最重要的。高中生已經(jīng)具備了較為完善的分析能力，教師在教學(xué)中應(yīng)滲透一些閱讀方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的意愿或者閱讀文本的實際情況選擇閱讀方法，從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。

筆者在教學(xué)中以教材文本為例，滲透了多元化的閱讀方法。例如，個性化閱讀可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自我，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。以魯迅《祝福》為例，筆者在教學(xué)中就祥林嫂的事情讓學(xué)生進(jìn)行自由評論，鼓勵學(xué)生表達(dá)閱讀感受。又如目的閱讀，可以讓學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。以郁達(dá)夫《故都的秋》為例，筆者在教學(xué)時列出了閱讀目標(biāo)：1.感受文本“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法；2.理清文本的整體結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而可以掌握借景抒情散文的閱讀方法。再如對比閱讀，對同一題材或同一作者等有關(guān)聯(lián)的文本放在一起進(jìn)行比較閱讀。以白居易的《長恨歌》為例，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將其與洪升的《長生殿》進(jìn)行對比閱讀。故事的主人公都是楊貴妃，它們來源于同一個題材。學(xué)生在比較閱讀的過程中可以感受到不同寫作手法帶來的不同藝術(shù)效果，進(jìn)而加深了對文本的理解，提升了閱讀能力。

三、拓展課外閱讀，深化學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一。江西省高中語文新課標(biāo)要求高中生要閱讀至少10部文學(xué)作品。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，擴(kuò)展課外閱讀，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

1.推薦系列的閱讀書目，制訂閱讀計劃。在學(xué)習(xí)《守財奴》之后，筆者為學(xué)生推薦了《威尼斯商人》《歐也妮·葛朗臺》等描寫吝嗇鬼的書目，并制訂了相應(yīng)的60天讀書計劃；在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》之后，筆者為學(xué)生推薦了《紅樓夢》，并制訂了30天的讀書計劃（每天的閱讀計劃由學(xué)生自己決定）。

2.開展豐富的課外閱讀活動，激勵學(xué)生持續(xù)閱讀、認(rèn)真閱讀。筆者在教學(xué)中開展了“我愛閱讀”活動，讓學(xué)生每天堅持閱讀一個章節(jié)；同時，定期開展“閱讀報告會”，讓學(xué)生就自己的閱讀情況進(jìn)行報告。報告內(nèi)容可以是自己的閱讀體驗，也可以是自己閱讀的文本內(nèi)容等，以此鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力和表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課改的要求，也是學(xué)生發(fā)展過程中的必然需求。高中語文教師應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，不斷強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，最大限度地增強(qiáng)高中語文教學(xué)的有效性。

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