摘 要：課外閱讀是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，廣泛的課外閱讀有助于學(xué)生更深刻地理解教材內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和個(gè)性發(fā)展以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，都有著極為重要的作用。筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；現(xiàn)狀

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！钡牵?dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，由于應(yīng)試教育，教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身觀念等諸多因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀尚處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)，面臨著舉步維艱的處境。如何走出這種困境，本文做了一番探討。

一、問(wèn)題成因

1.學(xué)生閱讀方法不科學(xué)

在選擇課外讀物時(shí)，大部分學(xué)生都是從自己的興趣出發(fā)，較為隨便、盲目，缺乏教師的指導(dǎo)。如果學(xué)生沒(méi)有掌握好閱讀方法，閱讀后缺乏交流，往往造成閱讀質(zhì)量不高，效果不佳。

2.教師指導(dǎo)力度不夠

教學(xué)中，教師往往看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，在課外閱讀指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，教學(xué)目標(biāo)取向存在盲目性和隨意性。

3.家長(zhǎng)目的過(guò)于功利

有些家長(zhǎng)希望通過(guò)閱讀促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，因此對(duì)課外閱讀持贊成態(tài)度。但是，他們給孩子選擇的書籍主要集中在教輔類，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好。

4.未充分利用學(xué)校資源

目前，大部分學(xué)校都擁有圖書館或閱覽室，但這些圖書館、閱覽室的資源并沒(méi)有被好好地利用，學(xué)校往往忽視了學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展。

5.社會(huì)過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益

當(dāng)前社會(huì)一些圖書出版單位為了追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視了出版物的內(nèi)在質(zhì)量，致使適合少年兒童閱讀的書籍?dāng)?shù)量不足，質(zhì)量不高。

二、指導(dǎo)對(duì)策

1.教師——加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

教師向小學(xué)生推薦課外讀物應(yīng)摒除功利性，要根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍。學(xué)生讀到自己喜歡的書籍時(shí)，閱讀的欲望便會(huì)油然而生。同時(shí)，面對(duì)不同的讀物、不同文體的文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，比如為學(xué)習(xí)而閱讀，應(yīng)該精讀、細(xì)讀；為獲取信息而閱讀，可以速讀、略讀。

讀完一本課外書后，教師可以讓學(xué)生互相交流他們?cè)陂喿x中遇到的問(wèn)題，也可以組織一些相應(yīng)的讀書活動(dòng)，比如讀書報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽、作品欣賞，為課外讀書活動(dòng)的開(kāi)展推波助瀾，把讀書活動(dòng)引向深入。同時(shí)，應(yīng)做好家長(zhǎng)思想工作，配合學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的重要性。

2.家長(zhǎng)——營(yíng)造濃厚的閱讀氣氛

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，在家庭中要與孩子一起讀書。家長(zhǎng)可以通過(guò)電視節(jié)目發(fā)現(xiàn)孩子熟悉的題材和內(nèi)容，然后找原著給孩子讀，這樣孩子會(huì)很愿意讀。從短篇到長(zhǎng)篇，由淺入深地閱讀。孩子有了讀書的興趣，就會(huì)主動(dòng)要求讀書，這時(shí)家長(zhǎng)可以選擇一些故事性強(qiáng)、語(yǔ)言精練的短篇激發(fā)他們的閱讀興趣。

家長(zhǎng)應(yīng)觀察、了解孩子的閱讀興趣，給孩子提一些問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題閱讀，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)淡化課外閱讀的功利性，及時(shí)與教師溝通，了解孩子的課外閱讀情況，有針對(duì)性地給孩子介紹適合的書。

3.學(xué)校——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

為了提升學(xué)生的課外閱讀實(shí)效，學(xué)校要建好、用好圖書館， 為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，給學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有書可讀。圖書館根據(jù)學(xué)生的興趣、需要購(gòu)置圖書，開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，組織學(xué)生參加課外閱讀興趣小組，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦優(yōu)秀圖書。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織講座和讀書研討會(huì)。加強(qiáng)家校合作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，構(gòu)建由學(xué)校、班級(jí)、家庭、學(xué)生組成的圖書網(wǎng)絡(luò)。

4.社會(huì)——提供規(guī)范的閱讀條件

當(dāng)前出現(xiàn)了一些不良書刊作品，正在對(duì)未成年人的精神世界造成消極影響。政府部門應(yīng)該對(duì)圖書市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范調(diào)整，讓思想不健康的書籍遠(yuǎn)離學(xué)生。

一個(gè)不善于閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識(shí)能力和發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄、平庸的家庭，一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校是呆板沉滯、令人窒息的學(xué)校，一個(gè)不重視閱讀的民族，必然是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。為此，全社會(huì)要不斷地開(kāi)發(fā)、利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生盡情暢游書的海洋。

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