摘 要：口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行人際交往。而口語(yǔ)交際的生活化則能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中走向生活。本文首先分析了小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)生活化的重要性，提出了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)生活化的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；生活化

一、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)生活化的重要性

口語(yǔ)交際的生活化，能夠給學(xué)生的口語(yǔ)交際帶來(lái)更多生活中的素材；通過(guò)生活化的情景，可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生表達(dá)欲望。真實(shí)的生活情境和問(wèn)題可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與人際交往的積極性，引發(fā)其情感共鳴，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而將口語(yǔ)交際進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中走向生活，可以有效提升口語(yǔ)交際水平，促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)生活化的對(duì)策

1.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上捕捉時(shí)機(jī)，巧抓話題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流。同時(shí)，由于地域文化差異和學(xué)生的知識(shí)、閱歷等因素，教材中的部分口語(yǔ)交際話題對(duì)學(xué)生并不適用。因此，教師需要進(jìn)行針對(duì)性地創(chuàng)造，使其成為貼近學(xué)生的話題。例如，在人教版二年級(jí)口語(yǔ)交際“我們?nèi)ヂ糜巍敝?，教師可以引?dǎo)學(xué)生介紹自己去過(guò)的風(fēng)景名勝。但農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生很多從來(lái)沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門，缺乏旅游的經(jīng)歷，如果以此為主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，許多學(xué)生就會(huì)無(wú)話可說(shuō)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自家的田地、附近的山坡等。學(xué)生對(duì)這些地方非常熟悉，他們?cè)诨顒?dòng)中能夠有話說(shuō)，更容易產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而使口語(yǔ)交際教學(xué)更有效地開展。

2.情境創(chuàng)設(shè)，訓(xùn)練交際。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的資源和生活狀態(tài)，以情境打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)其交流欲望。例如，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生幫家長(zhǎng)干農(nóng)活的情境，給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母打電話的情境，探望生病的鄰居的情境等。在特定的情境中，學(xué)生不但有主動(dòng)說(shuō)的欲望，并且能夠說(shuō)得頭頭是道。在生活化的情境中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的重要作用，在潛移默化中學(xué)習(xí)到口語(yǔ)交際的技巧與方法。教師創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)要注意情境的整體性與延續(xù)性；要使課堂情境成為一個(gè)整體，充分考慮到情境的生活性與現(xiàn)實(shí)性；要讓學(xué)生完全融入口語(yǔ)交際的情境，從而表達(dá)自身真實(shí)的感受。

3.創(chuàng)新形式，加強(qiáng)表達(dá)。口語(yǔ)交際生活化能夠有效豐富、創(chuàng)新口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方式，使其更為多樣化，讓學(xué)生感覺(jué)到親切、新鮮。例如，教師可組織這樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)形式：在課前5分鐘，讓學(xué)生自主選取內(nèi)容，如校內(nèi)外活動(dòng)、新聞等，對(duì)事件提出自身的看法；講故事比賽，讓學(xué)生把自己聽到或者看到的故事講出來(lái)；演講會(huì)、小品表演、辯論會(huì)等。結(jié)合此類活動(dòng)，學(xué)生在豐富多彩的口語(yǔ)交際形式中能夠?qū)W會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，通過(guò)合作也能夠加強(qiáng)相互之間的溝通。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師需要恰當(dāng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)一些不敢開口的學(xué)生主動(dòng)交流。教師在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。一些少數(shù)民族學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)話，在口語(yǔ)交際中容易緊張，這時(shí)教師可以用贊許的眼神、肯定的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑給予學(xué)生自信心。評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)。在口語(yǔ)交際情境中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成糾錯(cuò)意識(shí)，明白自身的問(wèn)題所在。

4.課外拓展，豐富話題。教師有必要將口語(yǔ)交際訓(xùn)練拓展到學(xué)生的課外活動(dòng)中，給予其更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在課堂教學(xué)之后，教師可以在課余時(shí)間安排一些交際型活動(dòng)，例如晚會(huì)、歌唱比賽、游戲等，這些課外活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生參與興趣，促進(jìn)師生交流的有效方式。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入辦公室，向教師匯報(bào)班級(jí)情況；看到其他學(xué)生有不正確的行為舉止，應(yīng)如何勸阻；節(jié)日如何向教師、家長(zhǎng)表達(dá)祝福等。這些方式可以拓展學(xué)生的交際對(duì)象與范圍，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸。此外，教師也有必要同學(xué)生家長(zhǎng)積極合作，共同推進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在回家后將學(xué)校的所見所聞向家長(zhǎng)述說(shuō)，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；也可布置課文復(fù)述作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同討論課文中的人物。例如，在學(xué)習(xí)《中彩那天》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生向家長(zhǎng)講述這篇故事，并與家長(zhǎng)討論文章中的人物性格特征。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際需要通過(guò)生活化的方式，讓教學(xué)融入生活，尋找提升與鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際水平的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)文素養(yǎng)必然能夠得到全面地提升。

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