摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)要側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，使他們?cè)谧灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的過程中獲得創(chuàng)造性的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)文章的主題內(nèi)容、思想情感有更深刻的認(rèn)知和理解。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在本文中談了幾點(diǎn)在初中語(yǔ)文課堂開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的方法，希望能夠給廣大同仁提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；體驗(yàn)式；閱讀教學(xué)；方法

以往的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師重點(diǎn)對(duì)文本進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生的自我解讀；過于注重方法的傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種模式化的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，影響了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，制約了他們的全面發(fā)展，阻礙了閱讀教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，通過體驗(yàn)式閱讀教學(xué)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和審美意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中，使他們獲得更好的發(fā)展。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生原始的閱讀體驗(yàn)不夠重視，往往按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣難以真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)。事實(shí)上，初中階段的學(xué)生經(jīng)過幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和情感體驗(yàn)，這些都有助于提高他們的閱讀效率。因此，開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們更加積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，使他們對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的理解。比如音樂能帶給學(xué)生聽覺上的刺激，而且具有較強(qiáng)的感染力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳纷髌吩谡n堂上播放，使學(xué)生通過聆聽音樂來(lái)展開想象，獲得知識(shí)體驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解。例如，在講授人教版九年級(jí)上冊(cè)文言文《隆中對(duì)》時(shí)，教師可以在講解課文之前，先播放一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的歌曲，使學(xué)生通過欣賞音樂作品，了解硝煙四起的三國(guó)時(shí)代，感受劇中人物的大智大勇。有了這些體驗(yàn)，學(xué)生再學(xué)習(xí)課文，就能對(duì)諸葛亮人物形象有更清晰的認(rèn)知，了解到他是一個(gè)胸懷天下、足智多謀、才能非凡的人。在閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使其更好地理解文本，領(lǐng)悟其中的哲理。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，增強(qiáng)他們的個(gè)性化體驗(yàn)

初中語(yǔ)文教材中選編的文章是教育學(xué)者和專家精心挑選的。但是由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在差異，他們的閱讀理解能力各不相同。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們對(duì)文本進(jìn)行多元化地閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的層次來(lái)分析和解讀課文，使他們?cè)谧灾魈骄恐胁粩喟l(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。例如，在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)“黃河，母親河”時(shí)，筆者提前布置給學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù)：1.搜集和整理與黃河有關(guān)的詩(shī)句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言；2.黃河發(fā)源于哪座山，流入哪里，途經(jīng)哪些省市；3.黃河的名字由何而來(lái)；4.與長(zhǎng)江三峽水利工程齊名的黃河水利工程是什么。學(xué)生可以通過查閱書籍、詢問父母、上網(wǎng)搜索等方式來(lái)獲得信息，解答這些問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來(lái)解決問題，進(jìn)而表達(dá)自己的想法，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，拓展了他們的閱讀視野，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有積極的作用。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)

學(xué)生的想象力是非常豐富的。在閱讀教學(xué)中，如果教師能給學(xué)生提供充分想象的空間，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和閱讀興趣，使他們表達(dá)對(duì)某件事、某個(gè)人的看法，拓展他們的思維。如果學(xué)生對(duì)文本中的事件或人物產(chǎn)生了共鳴，他們就會(huì)在情感上有一定的波動(dòng)，繼而激發(fā)自己的情感體驗(yàn)，加深對(duì)文本的理解。例如，在講解《天上的街市》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“什么樣的景象才算天上的街市？天上的街市為什么會(huì)如此的美麗？作者為何會(huì)有這樣的想象？”等問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，發(fā)散他們的思維，這樣就有助于他們理解作者的寫作意圖和情感表達(dá)，在增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，也使其對(duì)文章內(nèi)容有更深層次的領(lǐng)悟。

總之，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種閱讀教學(xué)方式，符合新課程改革的要求，能夠發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

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