摘 要：隨著信息技術(shù)與教育的關(guān)系日益密切，關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究逐漸得到關(guān)注。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的更新供了更多的可能性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新開辟了一條新途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出，“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個教學(xué)環(huán)節(jié)大力擴(kuò)充，能夠徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建起全新的信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。筆者立足于教學(xué)實踐，針對如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合作初步探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望

求知的欲望是一切學(xué)習(xí)行為的根本動力。當(dāng)人內(nèi)心生出對于未知事物的好奇和探索的欲望時，也就意味著他開始了學(xué)習(xí)的旅程。因此，求知欲望的激發(fā)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。信息技術(shù)內(nèi)涵豐富，包含文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式。這就意味著教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排時，有多種組合及呈現(xiàn)方式。不管是音頻還是圖片，比起傳統(tǒng)的單一的板書，都能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。信息化的課堂能夠通過對學(xué)生多種感官的刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門。

例如，講解“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：展示兩組圖片，一組是將一個蘋果平均切成四塊，另一組是將一個蘋果平均切成六塊。然后教師提問：“如果想要吃到的蘋果盡可能得多，應(yīng)該選擇第一組，還是第二組？請陳述理由。”生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)起了學(xué)生的求知欲望，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧設(shè)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)原理的掌握并不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教育的重點目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要教師從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的提高離不開實踐，只有在實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗才能通過內(nèi)化成為學(xué)生知識體系的一部分。信息技術(shù)靈活多變，是教師教學(xué)的有效輔助手段。多媒體課件可以增添更多的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩可以為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供支撐，使學(xué)生在問題探究中鍛煉多角度思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，在講解“圓周率”概念的過程中，教師并沒有直接將圓周率的意義告知學(xué)生，而是利用多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。教師利用多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容：以O(shè)為端點做出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑，動態(tài)地畫出大小不同的三個圓。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個圓，并探究圓的周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生在課件的提示與引導(dǎo)下，能夠順利探尋出“圓周率”這一概念的意義。

三、組織實踐，提高創(chuàng)新能力

在應(yīng)試教育中，最大的弊端就在于學(xué)生理論知識與實踐能力的強(qiáng)烈反差。對于基礎(chǔ)理論的考試，學(xué)生能夠表現(xiàn)得很優(yōu)異；而一旦涉及實踐，學(xué)生往往手足無措，這與教師平時實踐教學(xué)的缺乏有直接聯(lián)系。有了信息技術(shù)的支撐，教師可以充分利用其交互功能、人機(jī)對話功能等，設(shè)計組織實踐活動，讓學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉動手能力，培養(yǎng)實踐能力。

例如，在“圓的面積”教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握知識，設(shè)計一道思維訓(xùn)練題，把一個完整的圓切割開來，讓學(xué)生求切割圖形的面積。為了讓學(xué)生把握到這道題目的內(nèi)在含義，教師利用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課件中通過拖動、折疊、反轉(zhuǎn)等方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到結(jié)論。

作為教育活動的組織者與引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中要始終以新課標(biāo)的要求為一切教學(xué)活動的指向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動地進(jìn)行知識的建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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