摘 要：信息技術(shù)作為一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在教學(xué)中具有舉足輕重的作用。在語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象、難以理解的內(nèi)容變得具體形象，還可以提高學(xué)生的朗讀水平。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓語文課堂充滿了活力，也使學(xué)生更好地發(fā)揮了主體作用，使教學(xué)活動(dòng)取得了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；輔助手段

信息技術(shù)作為一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在教學(xué)中具有舉足輕重的作用。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻保持興奮的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。因此，在語文課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容，有針對(duì)性地運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥無味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成吸引學(xué)生眼球的亮點(diǎn)，讓學(xué)生輕松、愉悅地掌握所學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟其中包含的道理。

如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，筆者就利用多媒體課件播放視頻，讓學(xué)生以旅游者的身份游覽蜿蜒盤旋的萬里長(zhǎng)城，學(xué)生仿佛身臨其境，感受到了長(zhǎng)城的雄偉氣魄，并由衷地發(fā)出贊嘆。當(dāng)學(xué)生興趣正濃時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)課文，在文字中進(jìn)一步了解長(zhǎng)城的雄壯，感悟古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容，并很容易與作者產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)烈的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情也油然而生，教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也輕松地完成了。

二、運(yùn)用信息技術(shù)可以將抽象變得具體

信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，可以將學(xué)生一時(shí)無法用現(xiàn)有知識(shí)理解的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體、生動(dòng)、形象的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與進(jìn)去，進(jìn)而達(dá)到理解并掌握教材重難點(diǎn)的目的。

例如，在教學(xué)《要是你在野外迷了路》一文時(shí)，學(xué)生在閱讀課文后，對(duì)于利用溝渠里的積雪來辨別方向這一內(nèi)容一時(shí)無法理解，認(rèn)識(shí)各不一樣。有的說，積雪化得快的一面是南面；有的說，積雪化得慢的一面是南面。學(xué)生由于年齡小，這方面的知識(shí)比較欠缺，于是筆者運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示了溝渠里的積雪融化的過程。當(dāng)學(xué)生親眼看到溝渠里的積雪融化的過程之后，終于明白，原來積雪化得快的一面對(duì)著的就是南面。這樣，教師也無需再多講。多媒體自身獨(dú)具的動(dòng)態(tài)演示功能，能把學(xué)生一時(shí)無法理解的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在他們面前，使學(xué)生輕松地理解課文內(nèi)容。

三、運(yùn)用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的朗讀能力

朗讀在語文教學(xué)中十分重要，學(xué)生若能將課文內(nèi)容聲情并茂地朗讀出來，說明其對(duì)課文內(nèi)容也已深入理解。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以充分利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。

1.課前示范讀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，示范朗讀就顯得非常重要。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字之后，需要朗讀整篇課文，這時(shí)教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)上提供的課文朗讀音頻。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，在播放課文朗讀錄音的同時(shí)，再配上與內(nèi)容對(duì)應(yīng)的視頻，這樣學(xué)生在聽讀、跟讀幾遍之后，就可以掌握朗讀的語速，也就能把鐵罐和陶罐的不同語氣讀出來，并能讀得聲情并茂，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。

2.課中對(duì)比讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀。這時(shí)，我們可以運(yùn)用錄音軟件把學(xué)生的朗讀錄下來，讓學(xué)生每讀完一遍后與前面的對(duì)比，自己或讓同學(xué)幫助找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平很有幫助。

3.課后有感情地讀。在學(xué)習(xí)了一些優(yōu)美的散文后，可以借助多媒體設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。如《荷花》一文，作者將各種形態(tài)的荷花，用文字形象地展現(xiàn)在我們面前，教師怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解并進(jìn)一步感受荷花的美呢？針對(duì)學(xué)生基本沒見過荷花，對(duì)它很陌生的情況，筆者事先搜集并篩選了各種形態(tài)的荷花的圖片及荷花開放的視頻，讓學(xué)生親眼看到各種形態(tài)的荷花及荷花開放的過程。當(dāng)學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)后，這時(shí)再配一段背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就能把荷花的美讀得繪聲繪色，也對(duì)“我”為什么會(huì)覺得“自己仿佛就是一朵荷花了”理解得更透徹了。另外，教師也可以把大家一致公認(rèn)的讀得好的段落錄下來，放到學(xué)校的校園廣播站去播放，這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也可有效地提高學(xué)生的朗讀水平。

總之，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段，只要教師認(rèn)真鉆研，將它和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。