摘 要：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于生命科學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)取得了較大發(fā)展。本文在簡(jiǎn)述“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建多元混合教學(xué)模式和互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的角度對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革策略進(jìn)行了探討，希望以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革

在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的背景下，人們?cè)絹碓絻A向于通過智能終端訪問互聯(lián)網(wǎng)。這種方式不僅改變了人們獲取知識(shí)與信息的方式，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與觀念產(chǎn)生了重要影響。因此，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以與教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，以此促進(jìn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，提升教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是智能化和信息化相互融合的產(chǎn)物，是當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，其已經(jīng)在商業(yè)、工業(yè)、金融、教育等諸多領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指互聯(lián)網(wǎng)加各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，促使傳統(tǒng)行業(yè)能夠利用先進(jìn)的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合，從而獲得全新的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的主要特征包括：跨界融合性，其中的“+”便是指跨界，即將互聯(lián)網(wǎng)與其他領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)性，即諸多傳統(tǒng)領(lǐng)域利用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行自我革命，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能量；重塑結(jié)構(gòu)性，主要是指信息化、全球化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)化打破原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)和地緣結(jié)構(gòu)；更加人性化，“互聯(lián)網(wǎng)+”給予了人性最大的尊重，對(duì)人們創(chuàng)造性的發(fā)揮予以高度重視；開放生態(tài)性，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”化解掉制約創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)節(jié)，促使各個(gè)領(lǐng)域獲得更加良好的發(fā)展機(jī)遇。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革策略

近年來，我國提出并實(shí)行了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，如何利用現(xiàn)代化的手段提高教學(xué)質(zhì)量成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。當(dāng)前我國基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革策略主要有以下兩點(diǎn)：

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建多元混合教學(xué)模式。生命科學(xué)當(dāng)中包含了諸多學(xué)科，且每一學(xué)科均具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。通過大量生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，加深其對(duì)基本理論的理解與認(rèn)知。另外，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我國高校生物科學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)內(nèi)容。教師采用傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)方式時(shí)，僅注重知識(shí)的灌輸，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生的參與性和積極性均不高。但是，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”策略構(gòu)建多元混合的教學(xué)模式，即采取微課與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的教學(xué)方式。其中，微課主要是指教師在課內(nèi)、課外的教學(xué)過程中，根據(jù)某一教學(xué)重點(diǎn)開展的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式具有比較明確的目標(biāo)和針對(duì)性，且教學(xué)的時(shí)間比較短。只要微課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，其在融合教學(xué)素材、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋與教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容后，便基本形成了一個(gè)完整的微課體系。所以，微課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的課件、資源、設(shè)計(jì)、課例、反思等內(nèi)容進(jìn)行了繼承與發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂主要是指教師利用信息技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃與組織，通過知識(shí)傳遞的內(nèi)化與鞏固等環(huán)節(jié)，在教師與學(xué)生角色互換的條件下，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。這種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的參與度，有利于提升教學(xué)效果，解決傳統(tǒng)生物化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力較差，參與性和主動(dòng)性不高的問題。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由于互聯(lián)網(wǎng)具有普遍性和移動(dòng)性，因而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”獲得了極大的發(fā)展，其在我國高校教育教學(xué)中已經(jīng)發(fā)展為了一種先進(jìn)的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用，使師生能夠利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲得學(xué)習(xí)與交流的便利。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中，教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論組、QQ群、微信群等實(shí)驗(yàn)教學(xué)與討論平臺(tái)，便于師生、生生之間進(jìn)行交流和溝通。對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的管理，教師可以根據(jù)民主的方式選舉學(xué)生作為管理員，以此有效提高學(xué)生參與的積極性。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建使教師將傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，以此更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下和生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的進(jìn)程中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)改變教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，構(gòu)建多元混合教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。此外，教師還應(yīng)從人性的角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的尊重，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)其良好的生物化學(xué)思想，使其成為新時(shí)代優(yōu)秀的生物化學(xué)人才。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)麗（1987— ），女，河南光山人，助理講師，研究方向：生物學(xué)科教學(xué)方法。