摘 要：本文對信息技術與初中數(shù)學課堂教學的整合進行了分析，以期拓展學習平臺，豐富學生感性認識，突出教學應用價值，輔助教師利用現(xiàn)代信息技術進行教學改革，提高教學成效。

關鍵詞：信息技術；數(shù)學教學；應用

一、創(chuàng)設人機交互情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是吸引學生求索、激勵學生求知的內在動力，在初中數(shù)學課堂中，也是教學活力的直接體現(xiàn)。因此，在教學過程中，教師要巧妙導入，精心創(chuàng)設教學情境，啟迪學生的思維，點燃他們對數(shù)學知識學習的興趣，以契合不同維度的教學手段，從而提高初中數(shù)學課堂的教學活力。具體來說，要實現(xiàn)“提高教學趣味性，激發(fā)學生的學習興趣”這一目標，就要基于初中學生的年齡特點和認知特點，以數(shù)學學科的教學需要為出發(fā)點，有針對性地運用信息技術，將數(shù)學知識借助形象逼真、生動精彩的情境片段進行還原。

以“題組訓練”為例，這是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的教學方法是先讓幾位學生在黑板上演示，完畢后教師再講評強調。而信息技術教學模式下則可選用“人機交互式”演示，用軟件Authorware制成題組訓練課件，學生在筆算后，選擇答案即可。若答對了，窗口會即時彈出激勵性文字；若答錯了，窗口也會彈出文字提醒，直至出現(xiàn)正確結果。如三次解題均錯，則會顯示解題步驟。這類信息軟件的應用，不僅提高了學生的學習興趣，也使教師能從服務器上迅速查出答題的正誤率，以調整教學方式。

二、推動直觀媒體信息交互傳輸，化抽象為直觀

數(shù)學概念是公認的教學難點，其教學形式通常是教師以自我理解的形式給學生講述其中的內涵和關聯(lián)；而學生學習概念時，則多采用被動記憶的形式，并沒有真正理解，也不會實際運用。信息技術的廣泛應用，突破了傳統(tǒng)的教學瓶頸。直觀、多元化的媒介信息交互機制，為廣大學生帶來了靈動活現(xiàn)的課堂，強化了學生對知識的理解與記憶。

以“代數(shù)函數(shù)”概念為例，教學大綱要求學生對“對于x的每一個確定的值，y都有唯一的值與它對應”有清晰的認識。但課本上的敘述生澀難懂，因此教師需要借助信息技術的直觀特性予以呈現(xiàn)。首先用聲音、動畫分別顯示“解析式y(tǒng)=x+1”“天氣晝夜變化圖像”等，對概念進行詮釋；接著再播放“三峽大壩一期蓄水”錄像，引導學生把“水位設為y，時間設為x”，以此推導出“y與x的函數(shù)關系”，進而深化對函數(shù)概念的理解。

三、化復雜理論為簡明操作，拓展數(shù)學學習平臺

現(xiàn)代化信息技術的運用，在極大程度上拓展了教育教學的形式和手段，各種新穎的教學方法和靈活多變的教學課件，讓廣大學生的學習平臺得到無限拓展，學習領域也有了更多元化的發(fā)展。為進一步強化學生的數(shù)學思維，在信息化技術條件下的初中數(shù)學教學中，教師可利用網絡多媒體系統(tǒng)的豐富學習資源，指導學生以此為基礎，自主開發(fā)和探究課外學習平臺，進而實現(xiàn)“得法于課內，得益于課外”的教學目標。

此外，教師也可以在強化課堂教學的基礎上，適當選用計算機輔助教學。以“頻數(shù)分布直方圖”的教學為例，傳統(tǒng)教學方式是先引導學生在數(shù)據中找最大值和最小值，再進行分組并逐個羅列每組中數(shù)據的個數(shù)，然后計算并繪制頻數(shù)分布表，最后再畫出頻數(shù)分布直方圖，這一過程復雜費時。而用計算機輔助教學，則可直接將數(shù)據輸入Excel表格，一鍵排序。這一操作不僅能夠迅速得出最大值、最小值和各組頻數(shù)，還能快速繪出柱狀圖、頻率分布直方圖等。

教師在給學生進行課后輔導時，還可以利用信息技術為學生提供與教學相關的數(shù)學資源，特別是在線視頻，以此展開師生或生生面對面的交流，提高輔導效果。

四、靈活設計教學動畫，突破數(shù)學教學難點

隨著新課程改革的深入，廣大一線教師在教學過程中應靈活運用信息技術設計教學，讓學生更真切地感受到數(shù)學世界的精深和邏輯推理的精彩。

比如在講授“立體幾何的面積、體積公式”時，教師可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式設計教學動畫，并加入恰當?shù)慕庹f和音樂，讓學生加深體驗；然后，通過啟發(fā)性提問，引導學生積極思考，在挖掘各圖形間內在聯(lián)系的同時，掌握計算公式。

又如在學習“圓”的相關知識時，教師可利用多媒體先模擬出蕩秋千的動畫軌跡，從而引出曲線、圓心、半徑、直徑等概念，再用動畫展示畫圓的過程，使學生掌握圓的各部分知識。

總之，在新課改背景下，教師必須掌握現(xiàn)代教育信息技術，搜集更多教學資源來輔助教學，使抽象的數(shù)學概念具體化、形象化、動態(tài)化、趣味化，從而提高教學效率。

參考文獻：

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