摘 要：做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化英語教學(xué)效果。因此，如何進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，也成為廣大英語教師關(guān)注的重要話題。本文結(jié)合初中英語教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，就如何進(jìn)行英語課堂導(dǎo)入進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中；英語；教學(xué)；課堂導(dǎo)入

英語是初中教學(xué)體系的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)難度較大的一門課程。成功的課堂教學(xué)是從課堂導(dǎo)入開始的。有效的課堂導(dǎo)入，可以營造富有情趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，在教學(xué)中有些教師存在忽視課堂導(dǎo)入、導(dǎo)入方法不科學(xué)等問題，這值得廣大教師關(guān)注。那么，在初中英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？

一、根據(jù)教學(xué)需要做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)手段，歸根到底是為教學(xué)服務(wù)的。初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方式多樣，有情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教。

首先，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教師要確保教學(xué)導(dǎo)入切合實(shí)際，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。如在牛津英語8A Unit 1 Friends 課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)初中生愛唱愛鬧、活潑好動等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用歌曲《找朋友》進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以營造溫馨、和諧的教學(xué)氛圍。

其次，在導(dǎo)入教學(xué)前，教師要做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，特別要注意以下問題：一是控制好導(dǎo)入時間，將教學(xué)導(dǎo)入整體時間控制在5分鐘左右，避免教學(xué)導(dǎo)入因?yàn)闀r間過長控制不當(dāng)而喧賓奪主。二是將導(dǎo)入方式、內(nèi)容與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，如以“介紹我的好朋友”為話題，選出兩個學(xué)生介紹一下自己的好朋友，根據(jù)學(xué)生發(fā)言將“交往禮貌”“以誠相待”等話題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，明確教學(xué)主旨。

最后，借題發(fā)揮，使話題朝著縱深方向不斷發(fā)展，確保教學(xué)導(dǎo)入能起到激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、舉一反三的效果。

二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)巧妙進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

語言與生活有著密切關(guān)聯(lián)。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和語用能力。新課改要求英語課堂教學(xué)要回歸生活，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中應(yīng)用英語。因此，在初中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師要將導(dǎo)入與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見的人、事、物聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生脫離教材束縛走向生活，在生活中感受學(xué)習(xí)英語的興趣。如在牛津譯林版初中英語9A Unit 4 TV programmes單元教學(xué)前，教師用“限韓令”“電視娛樂化現(xiàn)象”“抗日神劇”等社會性話題進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生談一下自己都喜愛哪些類型的電視節(jié)目，喜愛的原因等。然后，由教師對大家的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，概述電視節(jié)目的日常作用以及其與社會文化、青少年道德意識培養(yǎng)之間的關(guān)系。最后，教師再以問題“Do you want to know more about TV ？”“What do you will do at weekend without TV？”等進(jìn)行課堂切換，讓大家?guī)е鴨栴}去學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的服務(wù)對象。過去，許多教師對學(xué)生的個體差異、興趣、特點(diǎn)都缺乏關(guān)注，采用灌輸式教學(xué)法來教學(xué)，不知從學(xué)生的角度出發(fā)去優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺少興趣?！秶倚掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分明確指出：“在教學(xué)過程中要首先體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的氣氛?！边@些標(biāo)準(zhǔn)都給初中英語教學(xué)提出了新的要求。因此，在初中英語導(dǎo)入教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，考慮到大多數(shù)學(xué)生的能力，確保教學(xué)導(dǎo)入能引起學(xué)生思考，拓展學(xué)生的思維能力。如在牛津譯林版七年級上Unit6 Food and lifestyle單元教學(xué)中，許多教師都喜歡利用問題“How can we keep healthy？”“What kind of food do you like to eat？”等進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，但是，這兩個問題的針對性都不強(qiáng)，答案過于寬泛，學(xué)生回答時思路可能會跑偏。教師不妨用中國特色食物“Dumplings、roast duck”和“fast food”等進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，通過對比分析使學(xué)生對“食物與生活方式”這一教學(xué)主題有所認(rèn)識和了解，明確教學(xué)主旨。

綜上所述，教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要重視教學(xué)導(dǎo)入，利用教學(xué)導(dǎo)入將英語教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘小平.初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性實(shí)地研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2014.

[2]陳尼華.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].品牌，2014（10）：150.

[3]王大安.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].亞太教育，2016（2）：180.

[4]黃銀花.巧妙設(shè)計(jì)，有效導(dǎo)入——談初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入[J].初中生優(yōu)秀作文，2016（2）：144.