摘 要：小學(xué)語文理想課堂教學(xué)如果想要達(dá)到務(wù)實(shí)的教育方式和教學(xué)效果，就需要符合“四有”的基本要求。本文從“四有”出發(fā)，立足于小學(xué)語文課堂，對(duì)務(wù)實(shí)追求進(jìn)行了探究，以期帶來積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；理想課堂；四有；務(wù)實(shí)追求

教學(xué)中的“四有”，即有明確的教學(xué)目標(biāo)，有統(tǒng)領(lǐng)全文的探究性問題，有切實(shí)可行的探究過程，有巧妙的、科學(xué)的反饋方法?！八挠小笔钱?dāng)下對(duì)小學(xué)語文理想課堂務(wù)實(shí)的新要求。新時(shí)代下，小學(xué)語文教師應(yīng)該明確國(guó)家要求的教學(xué)方向，積極貫徹和落實(shí)“四有”概念，使小學(xué)語文理想課堂的務(wù)實(shí)效果達(dá)到最佳。

一、有明確的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的前提。部分小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在擬訂教學(xué)目標(biāo)的過程中往往只注重制訂熟練掌握課本生字詞，流利通順地朗讀課文，以及對(duì)作者情感和文章價(jià)值觀的把握這三點(diǎn)。

小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確的問題。在一些以科學(xué)知識(shí)為主的文章中，有許多生字詞在現(xiàn)實(shí)生活中是很少用到的，小學(xué)生認(rèn)識(shí)后對(duì)以后的生活、成長(zhǎng)并沒有什么根本性的幫助，對(duì)生僻字的過分重視不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還浪費(fèi)了小學(xué)這段學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。另外，課本中的許多文章都有著不同的時(shí)代背景，小學(xué)生的理解能力也是有限的。對(duì)文章作者情感的把握，小學(xué)生往往是懵懂的。教師應(yīng)該結(jié)合課本，根據(jù)小學(xué)生理解事物的特點(diǎn)，有針對(duì)性地去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

二、有統(tǒng)領(lǐng)全文的探究性問題

新課改推廣以來，大部分教師都意識(shí)到自身并不是課堂的主角，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)。因此許多教師都會(huì)利用課堂提問的方法活躍課堂氣氛，這就使得提問的次數(shù)增加，但是問題的質(zhì)量并不能得到保證。

因此，教師在提問時(shí)應(yīng)該注意問題的探究性，而不應(yīng)該使互動(dòng)流于形式。教師在準(zhǔn)備提問的時(shí)候，一定要結(jié)合課本的具體內(nèi)容，提出一些可以統(tǒng)領(lǐng)全文的探究性問題。

三、有切實(shí)可行的探究過程

教師應(yīng)該設(shè)計(jì)逐層推進(jìn)的探究過程。教學(xué)如登山，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采取漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)以及對(duì)課本的體會(huì)會(huì)有更為深刻的記憶，同時(shí)避免了走馬觀花式的學(xué)習(xí)。

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該始終牢記教育工作者并不是教學(xué)內(nèi)容的灌輸者，而應(yīng)該是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)的園丁，這樣才是一個(gè)成熟、專業(yè)的教師。

四、有巧妙、科學(xué)的反饋方法

在給小學(xué)生上語文課的時(shí)候，教師應(yīng)有意識(shí)地應(yīng)用反饋教學(xué)法。語文學(xué)科的獨(dú)特性在于其注重積累，學(xué)生對(duì)語文教學(xué)中的一類知識(shí)，有可能在一篇文章中可以有深刻的體會(huì)，但換一個(gè)時(shí)間、換一個(gè)環(huán)境的時(shí)候，理解卻可能是大相徑庭的。這是因?yàn)檎Z文更注重人的情感感悟，所以巧妙、科學(xué)的反饋方法的使用是必要的。

反饋在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用無非是讀、寫、說。學(xué)生要通讀課文，寫出對(duì)課文的感悟，并說出自己的體會(huì)。教師應(yīng)該仔細(xì)地觀察學(xué)生讀、寫、說的情況，考查學(xué)生是否真正掌握了文章的情感脈絡(luò)，利用反饋這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更為深刻的理解。

五、總結(jié)

小學(xué)語文理想課堂一定要以務(wù)實(shí)為追求的目標(biāo)，同時(shí)也要讓學(xué)生在實(shí)際參與學(xué)習(xí)的過程中真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，使其學(xué)有所成，樂在其中。小學(xué)語文的教學(xué)目的是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該時(shí)刻牢記“四有”追求，真正使小學(xué)語文課堂的務(wù)實(shí)性得到體現(xiàn)，使小學(xué)語文的意義得以體現(xiàn)。

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