摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來看，律動教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)策略，能夠在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)入音樂的世界中，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；律動教學(xué)；滲透

律動是指有節(jié)奏的跳動，有規(guī)律的運(yùn)動，多指人聽到音樂后按照節(jié)奏通過身體表達(dá)出來的一種感覺。律動符合學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地感受和表現(xiàn)音樂。

一、關(guān)于律動教學(xué)的概述

律動教學(xué)的根本目的并非是讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏來進(jìn)行身體上的運(yùn)動，而是讓學(xué)生在律動的節(jié)奏中產(chǎn)生一定的共鳴，從而加深對音樂和音樂知識的理解與感悟，以增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的感知能力。律動教學(xué)是一種讓學(xué)生的身心沉浸在音樂世界中的審美體驗(yàn)活動，學(xué)生的動作、舞姿是否優(yōu)美都不重要。值得注意的是，律動教學(xué)并非是讓學(xué)生對機(jī)械動作進(jìn)行模仿與重復(fù)，而是重在情感的體驗(yàn)。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)的不適應(yīng)性。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，從其成長的階段特點(diǎn)來看，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對音樂的感悟，而不是對音樂知識的教學(xué)。但是當(dāng)前許多小學(xué)音樂教師沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課堂中往往傳授較為復(fù)雜的樂理知識。這種教學(xué)方法不但不能提升學(xué)生對音樂的感悟，還會讓其產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的提升。

2.教學(xué)方法的落后性。當(dāng)前許多小學(xué)音樂課堂缺乏活力與樂趣，教師除了對課本上的音樂進(jìn)行介紹之外，只是簡單地讓學(xué)生聽歌或者學(xué)唱，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其主體地位受到了壓制，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性。

3.片面重視音樂表演。許多教師在音樂教學(xué)的過程中，往往是將音樂教學(xué)作為提高學(xué)生音樂表演技巧與能力的一種途徑，并制訂了相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的演唱能力與表演能力加以評定。但并非所有學(xué)生都具備音樂方面的天賦，以學(xué)生的表演能力作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有失偏頗的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對音樂的理解與感悟，以提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與審美趣味為教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是對樂理知識與演唱技巧的教學(xué)。

三、律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的律動方式。律動教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)階段的學(xué)生無論是知識水平還是認(rèn)知能力都處于發(fā)展階段。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與階段特點(diǎn)來開展教學(xué)活動，才能在最大程度上提升音樂教學(xué)的效果。律動教學(xué)中的循序漸進(jìn)，主要是從動作的簡易程度上來說的。針對低年級的學(xué)生，律動動作應(yīng)當(dāng)從最簡單的開始，如拍手、轉(zhuǎn)圈、點(diǎn)頭等；而對于高年級的學(xué)生來說，其律動的動作就更復(fù)雜。教師在教完這些基本動作后，還要鼓勵學(xué)生對這些動作加以創(chuàng)新，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在對人音版小學(xué)一年級音樂下冊《粉刷匠》進(jìn)行教學(xué)時，教師在播放范例音樂的同時，利用打拍子的方式敲打出節(jié)拍，再讓學(xué)生根據(jù)節(jié)拍來進(jìn)行律動，做出拍手、點(diǎn)頭等簡單動作。

2.營造良好的教學(xué)氛圍。律動教學(xué)在很大程度上依賴于積極、輕松的課堂氛圍，因此在進(jìn)行律動教學(xué)時，營造良好的課堂氛圍很有必要。例如，《讓我們蕩起雙槳》這首歌具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，其律動性較強(qiáng)，再加上學(xué)生對這首歌比較喜歡，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行律動之前，可以先讓其合唱兩次，以提升學(xué)生的積極性，使其逐漸興奮起來。這時候教師再安排學(xué)生起立，通過對歌曲中的情境加以想象，再播放歌曲，學(xué)生就會不自覺地將想象的動作用肢體語言表現(xiàn)出來，進(jìn)而增強(qiáng)對音樂的感悟。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵與表揚(yáng)。由于性格不同，部分學(xué)生可能會比較內(nèi)向、害羞，在律動教學(xué)中放不開，不能自由地在節(jié)奏中進(jìn)行舞動。因此，教師必須關(guān)注這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，并在適當(dāng)時候加以引導(dǎo)與鼓勵。這種做法不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠讓其產(chǎn)生被認(rèn)可的成功感受，使其能夠在未來的律動教學(xué)中更放得開，進(jìn)而積極地參與到教學(xué)中，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)的目的。例如，在人音版四年級《吉祥三寶》的教學(xué)中，教師可以采取分組的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，即在學(xué)生中選取歌曲表現(xiàn)能力較好的幾位作為小組長，再將班上學(xué)生進(jìn)行分組演唱。演唱完畢后，教師對每個小組進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)應(yīng)以鼓勵為主。這樣既能讓所有學(xué)生參與到律動教學(xué)中，又能提升學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，律動教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)來開展，這就要求教師在教學(xué)過程中要把握學(xué)生身心成長方面的特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生對音樂的感悟與理解。

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