摘 要：小學數(shù)學教學在新課改的推動下進行了積極的變革。在小學數(shù)學課堂中應用師生對話教學與課堂討論法，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，拉近了學生與教師間的距離，加強了數(shù)學教學的有效性，提高了數(shù)學教育質量。

關鍵詞：小學數(shù)學；對話教學；課堂討論法

近年來，數(shù)學教師以及學生家長對小學生的數(shù)學學習越來越重視。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式單一、教學方法落后，在小學數(shù)學教學中應用師生對話教學與課堂討論法能夠打破傳統(tǒng)數(shù)學教學的局限，符合當今小學生的發(fā)展需要。

一、基本內涵

1.師生對話教學

所謂師生對話教學，指的是教師與學生進行直接的交流和溝通，在師生對話的過程中教師及時解決學生在學習中遇到的疑難問題，師生共同進行探討，增進教師與學生間的交流，營造濃厚的學習氛圍，提高數(shù)學教學的效率。師生對話教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的主體地位，在一定程度上增強了小學生在數(shù)學學習中的主體地位。在公正、平等的交流中，小學生能夠積極表現(xiàn)自我，并且正視自己在數(shù)學學習中存在的問題。

數(shù)學教師在組織課堂對話時，要明確對話教學的目的，在明確目的的前提下合理設置對話的內容，充分發(fā)揮對話教學的作用。此外，在師生對話教學中，教師要積極聽取學生的意見和建議，重視學生的學習反饋。

2.課堂討論法

所謂課堂討論法指的是，教師將班級內的學生進行平均分組，小組成員針對教師提出的數(shù)學問題進行組內討論。課堂討論法，一方面能夠加強組內成員間的關系，促使學生協(xié)作學習。另一方面能夠使小組間成員互相置換學習思想、交流學習心得。此外，課堂討論能夠充分調動小學生學習數(shù)學的積極性，優(yōu)化小學數(shù)學課堂的質量。

在課堂討論時，數(shù)學教師要充分尊重學生的發(fā)言，積極發(fā)掘學生的閃光點，重視課堂討論的過程和結果，通過課堂討論解決在問題探究和習題練習中遇到的問題。

二、具體應用

1.師生對話教學的具體應用

（1）建構師生溝通平臺

小學數(shù)學學習需要較強的數(shù)學分析能力和邏輯思維能力，因而數(shù)學教師在教學中要建構平等的溝通平臺，利于師生共同解決數(shù)學問題。同時，平臺的建立能夠拉近學生與教師之間的距離，加強數(shù)學教師與學生之間的聯(lián)系，促使學生較快地進入學習狀態(tài)的同時，培養(yǎng)數(shù)學思維方式，增強記憶能力，提高學習效率。

（2）豐富對話形式

數(shù)學教師在對話時不僅要明確對話內容，而且要改變傳統(tǒng)一問一答的對話方式，豐富對話形式。對話形式包括學生間的對話以及師生與數(shù)學教材間的對話。學生間進行對話，能夠減輕學習壓力，營造良好的學習氛圍；師生與教材間的對話，能夠加強學生對教材知識的掌握，進而提高數(shù)學應用能力。

（3）開展三位一體教學

所謂三位一體教學，指的是協(xié)調好學生間、師生間以及師生與教材間的關系，進而打造優(yōu)質課堂。學習數(shù)學知識后，生生間要能夠進行自我總結、自我分析，加強交流；學生與教師也要及時溝通，對疑難的問題充分探討；教師在教學時，不能照本宣科，要結合本班學生的學習特點，在不改變教學內容的前提下，創(chuàng)新教學模式。

2.課堂討論法的具體應用

（1）問題探究時展開課堂討論

在小學數(shù)學教學中，為了打造高效課堂，豐富學生的數(shù)學思想，教師要引導學生對數(shù)學問題進行探究，并且展開課堂討論。例如，在學習“三角形分類”這一數(shù)學知識點時，教師可以提出這樣的問題，如“三角形的分類依據(jù)和分類原則是什么？”“三角形的特點有哪些？”進而引導小組內的討論。小組成員通過對上述問題的討論，能夠加深對知識的理解，強化探究能力。

（2）習題練習時展開課堂討論

通過對習題練習展開課堂討論，能夠加強學生之間的相互帶動作用，進而全面提高班級內學生的整體成績。例如，應用題：在工程施工中，小王獨立完成要30天，小李同樣時間只能完成5/6，如果兩人合作，需要多少天完成？在解決上述類似應用題時，通過優(yōu)秀生對學困生的帶動，能夠使學生在數(shù)學學習中共同進步、全面發(fā)展。

三、結論

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，應用師生對話教學與課堂討論法，能夠拓展小學生的數(shù)學思維，促進小學生的全面發(fā)展，提高小學生的綜合能力。

參考文獻：

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