摘 要：數(shù)學課能夠幫助技工院校學生掌握基本的數(shù)學理論知識，并將所學理論應用到實踐活動中去，在技工人才的培養(yǎng)中起到非常重要的作用，是技工院校教育的重要組成部分。但是技工院校的數(shù)學教學現(xiàn)狀卻不是很樂觀?；诖耍疚耐ㄟ^對技工院校數(shù)學教學中存在的問題進行分析探究，并相應地提出技工院校數(shù)學教學改革的有效策略。

關鍵詞：技工院校；數(shù)學教學改革；探索與實踐；分析探究

數(shù)學具有較強的邏輯性、嚴謹性和抽象性，學習、理解起來較為困難，數(shù)學課是技工院校教學的重要課程，也是一項教學難點。從當前的教學現(xiàn)狀來看，很多技工院校學生都認為數(shù)學知識枯燥難學，對數(shù)學學習抱有畏難情緒。但數(shù)學是學校培養(yǎng)人才的基礎課程，是每一個學生都需要掌握的技能。加強數(shù)學教學不僅可以增強學生對數(shù)學知識的認識和理解，同時還能鍛煉思維能力和邏輯水平，提升綜合能力。所以，技工院校進行數(shù)學教學的改革非常必要。

一、目前技工院校在數(shù)學教學中存在的問題

1.課程內(nèi)容相對陳舊。技工院校所采用的數(shù)學教材往往都是本科教材的濃縮版，內(nèi)容上過于強調(diào)知識的嚴謹性和系統(tǒng)性，注重基礎知識，忽視實踐應用，與技工院校的人才培養(yǎng)目標不符，因此顯得較為落后和陳舊。同時，由于技工院校不同專業(yè)的學生學習數(shù)學的側重點有所差異，統(tǒng)一的教材無法滿足學生的實際需求。此外，數(shù)學教學效果還受到傳統(tǒng)教學觀念、教學方法、教學手段的影響，技工院校雖然進行了多次的教學改革嘗試，但效果依然不是很明顯。

2.學生缺乏學習的動力。當前，我國擁有3065所技工院校，2012年招生總人數(shù)為165萬人，在讀學生為425萬人，與2010年相比招生人數(shù)增長了33%，在讀人數(shù)增長了50%。近年來，我國技工院校發(fā)展越來越快，招生規(guī)模不斷擴大，學生生源類型也越來越多樣化，在一定程度上影響了數(shù)學整體教學效果。一方面，技工院校學生的學習能力和基礎知識水平參差不齊，給教學活動帶來了一定的困難。另外，技工院校入學實行免試政策，學生無需備考數(shù)學，進而讓其產(chǎn)生一種不需要學習數(shù)學的想法，很多學生甚至認為只要學好專業(yè)技能就能找到工作，數(shù)學基本上沒用。在以上因素的共同作用下，學生逐漸降低學習數(shù)學知識的動力，導致技工院校的數(shù)學教學效果越來越差。相關調(diào)查結果顯示，2015年技工院校在校學生中的75%表示學習數(shù)學知識沒用；有80%的學生表示必須要學好專業(yè)課程；同時也有90%的學生表示應該改革專業(yè)課程。

3.教學方法和教學手段相對單一?，F(xiàn)在依然有很多技工院校教師采取“滿堂灌”、學生機械聽講的教學模式，嚴重降低了學生學習數(shù)學的主動性和興趣，無法調(diào)動、發(fā)揮學生的潛能。同時，在實際教學中，教師采用粉筆板書的形式依然較為普遍，多媒體技術和先進教學手段沒有得到充分的運用，課程教學模式缺乏豐富性。

二、技工院校數(shù)學教學改革的有效策略

1.確定教學目標，合理選擇教學內(nèi)容。社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求越來越高，技工院校原有的教學目標和大綱已經(jīng)無法滿足新時期人才培養(yǎng)的需求。因此，技工院校應該結合當前發(fā)展的新形勢改革數(shù)學教學，根據(jù)各專業(yè)特點重新整合數(shù)學教學內(nèi)容，盡可能提高數(shù)學教學的實踐性和應用性。首先，學校和教師要充分了解各專業(yè)的教學特點和發(fā)展方向，合理確定數(shù)學教學重點。在學生掌握重點內(nèi)容之后，組織相關實踐活動，不斷提升學生對數(shù)學知識的應用能力。其次，按照學生的學習能力和數(shù)學基礎，合理控制教學難度和深度。難度較大的學習內(nèi)容會使學生很難有效地理解和吸收，容易挫傷他們的學習主動性，產(chǎn)生較大的學習壓力。所以，教師在教學中，應該選擇難度適中的知識，或者將較為復雜的數(shù)學內(nèi)容簡單化，開展層次性教學，將新舊知識進行有效銜接，幫助學生打下堅實的基礎，提升他們的數(shù)學能力。最后，教師應增加實踐內(nèi)容，讓學生在動手實踐過程中掌握數(shù)學知識。例如，在教授立體幾何內(nèi)容時，教師可以讓學生選擇日常生活中常見的材料，例如，火柴棍、鐵絲、紙殼等，制作幾何圖形。要促使學生在制作過程中加深對幾何圖形的理解和認識，靈活記憶面積公式和體積公式，活學活用數(shù)學知識，增強教學效果。

2.調(diào)整教學方法，調(diào)動學生數(shù)學學習的主動性。在數(shù)學教學中，教師應轉變傳統(tǒng)教學觀念，尊重學生的課堂主體地位，改變原來“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，為學生留有充足的思考時間和發(fā)揮空間。要盡量讓學生當堂就能將知識消化和吸收，同時也要養(yǎng)成學生獨立思考的習慣，減少學生對教師的依賴心理。教師應該結合數(shù)學教學特點，選擇合適的教學方法，最大限度地提升教學效果?？刹捎脝l(fā)式教學、微課教學、合作式教學、案例教學、多媒體教學、項目教學法等。例如，在教授幾何內(nèi)容時，教師可以將相關的幾何圖形和與之相似的建筑制作成微課視頻，并且從中圈劃出學習的重點，讓學生觀察這些幾何圖形的特點并進行分類。此外，教師也可以通過數(shù)學軟件，引導學生進行建模，通過問題層層導入，指導學生運用Matlab或者Mathematic進行求解，并通過機房的模擬教學環(huán)境，鍛煉學生解決問題的能力。

3.選取生活化的數(shù)學問題，創(chuàng)設課堂教學情境。在進行數(shù)學教學活動時，教師要盡可能將枯燥難懂的數(shù)學知識轉化成形象的生活問題，創(chuàng)設課堂教學情境。這樣可以讓學生感受到身邊的數(shù)學問題，拉近數(shù)學知識和學生之間的距離，減少學生對數(shù)學學習的厭惡和畏懼感。有助于激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，讓他們逐漸養(yǎng)成用數(shù)學思維看待生活問題的習慣，提升其對數(shù)學知識的綜合運用能力。例如，教師可以設置如下情境：“有兩種手機卡，分別是電信卡和移動卡，移動手機卡沒有月租費，打出是每分鐘0.26元；電信手機卡月租費為10元，打出是每分鐘0.1元，同學們認為哪種手機卡合算？”手機是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，這種關于手機卡消費的問題與學生的生活緊密相連，有助于激發(fā)學生的思考興趣和探索積極性。通過組織學生討論分析可以發(fā)現(xiàn)，如果每月通話時間在62分鐘以內(nèi)，那么使用移動手機卡合適；如果通話時間超過62分鐘，那么使用電信卡較為合適。這種教學情境的創(chuàng)設，不僅可以簡化數(shù)學知識，有利于學生掌握，同時還可以拉近學生與數(shù)學知識的距離，從而讓學生愛上數(shù)學。

四、結論

總之，數(shù)學作為技工院校教學的重要內(nèi)容，是學生必須掌握的一門基礎課程，對學生未來的就業(yè)和發(fā)展具有重要的意義。因此，技工院校應當正確認識當前教學中存在的問題，及時采取有效的改革措施，結合各專業(yè)特點制訂有針對性的教學內(nèi)容；調(diào)整教學方法，調(diào)動學生數(shù)學學習的主動性；選取生活化的數(shù)學問題，創(chuàng)設課堂教學情境，不斷增強學生對數(shù)學知識的掌握能力，提升技工院校的教學水平和質量。

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