摘 要：基于新課程改革下的英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)，需要把英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和所教對象的特點(diǎn)創(chuàng)造性地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)自主、相互協(xié)作、合作探究的新型教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要將心理健康教育貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；心理教育；融合

一、教師行為的示范作用

教育是教師和學(xué)生共同協(xié)作完成的活動(dòng)。教師不僅需要完成自己的教學(xué)課程，還要關(guān)心學(xué)生的心理健康。在英語教學(xué)過程中，教師要做有心人，對學(xué)生言傳身教，增加學(xué)生對自己的信任感和崇拜感。通過近一個(gè)月的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般，個(gè)別男生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)意識淡薄，有的甚至對英語學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的抵觸情緒。有效改變某些學(xué)生低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)已刻不容緩。高中生心理意識還不健全，對教師還處于偶像崇拜階段，英語學(xué)習(xí)的過程也受到“偶像光環(huán)效應(yīng)”的影響。因此，在日常英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)從自我改變出發(fā)，充分利用網(wǎng)格，尋找一些中英文字幕的短視頻，盡可能地滲透心理健康教育，力求對學(xué)生的心理產(chǎn)生全方位的積極影響。

二、將心理健康教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程

1.教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在英語教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞著“教什么”和“怎樣教”進(jìn)行的。在課堂上，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者會(huì)對教材的編排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù)有效學(xué)習(xí)的特征，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果更加顯著。因此，每一堂課除了完成傳統(tǒng)的單詞句型教學(xué)目標(biāo)之外，筆者還充分考慮情感升華目標(biāo)和語言輸出目標(biāo)，使知識點(diǎn)、理解力、口語交流等組成一個(gè)有機(jī)整體，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.教學(xué)展開環(huán)節(jié)

學(xué)生在課堂上是否有所收獲，極大地影響其今后英語學(xué)習(xí)的積極性，也影響其是否愿意用英語口頭交流以及健全人格的塑造。

每次英語周練后，我們學(xué)校都要進(jìn)行試卷講解，一般像這樣的課都比較枯燥，學(xué)生上課積極性不高。有一次試卷講評課，有個(gè)學(xué)生竟然在做別的科目的習(xí)題。筆者小聲問他：“為什么不聽課？”他毫不避諱地回答：“這些題目我都會(huì)做，沒必要聽。”筆者當(dāng)時(shí)非常吃驚：這個(gè)學(xué)生怎么會(huì)有這樣的想法？會(huì)做題并不代表所有的知識點(diǎn)都掌握了，而且在講評中筆者還常常進(jìn)行知識拓展，難道這些也不需要聽？其實(shí)問題不止這一個(gè)，還有些學(xué)生在講臺(tái)下竊竊私語。對于這些情況，筆者自己也進(jìn)行了反思：要在習(xí)題課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

有一次，筆者決定讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次小老師，自己坐在講臺(tái)下觀察課堂上學(xué)生的一舉一動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都饒有興趣地聽著，有些沒講到位或有錯(cuò)誤的地方，下面的學(xué)生都提了出來，幾乎每位學(xué)生都積極參與其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。之后，對于小老師講得不全面的地方，筆者進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充和完善，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。有了這樣的成功體驗(yàn)，在以后的課堂上，筆者常常尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生講課。

決定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的因素，從學(xué)生角度看，最關(guān)鍵的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否達(dá)到最高點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有效。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的高效與否和學(xué)習(xí)成績的好壞。

三、將心理健康教育與課外閱讀相結(jié)合

在信息化社會(huì)中，教學(xué)資源日益豐富。除了合理有效地使用教科書以外，教師還要善于利用其他教學(xué)資源，如種類繁多的影視節(jié)目、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、權(quán)威的報(bào)紙雜志等，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的健康心理。

例如，講人教版必修1 第四單元Earthquakes時(shí)，筆者利用音像、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等資料，給學(xué)生介紹中國一些遭遇地質(zhì)災(zāi)害城市的今昔對比，以及當(dāng)?shù)厝藗兩畹慕裎魧Ρ鹊?。講第五單元Nelson Mandela-a Modern Hero時(shí)，用學(xué)生能理解的英文介紹南非前總統(tǒng)曼德拉，并讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)語言進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)和人物介紹。

在這些課文的教學(xué)過程中，教師要對教材進(jìn)行深度剖析，適當(dāng)穿插心理教育素材，如人們在遭遇自然災(zāi)害或者身處困境時(shí)所表現(xiàn)出的毅力和決心，提高學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力和心理承受能力。

課外閱讀有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些難度適宜、內(nèi)容風(fēng)趣的短文或詩歌進(jìn)行閱讀，以提高自己的英語水平。

總之，學(xué)生的心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的教育工程，需要學(xué)校、家長、教師和學(xué)生的共同努力。