摘 要：教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”是相互配合，相輔相成的。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)，通過巧妙的設(shè)計來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂氣氛；調(diào)動

一、預(yù)提問和后提問相結(jié)合

一點星亮好過萬馬齊喑。正如天天特價等于沒有特價一樣，對活躍度不高的班級，所有的學(xué)生只有一個要求就等于沒有要求。學(xué)生沒有緊張感，拖沓，大腦不活躍，不能積極去思考問題。

預(yù)提問，教師在提問之前預(yù)先選擇好提問對象，并告知。也就是在學(xué)生自學(xué)、思考的時候，教師走過去悄聲對某個學(xué)生說：“一會兒讓你起來回答問題，好好思考，主動舉手?！蓖瑫r要明確，預(yù)提問并不等于事先排練好的表演，教師也大可不必談而變色。

預(yù)提問可以提高學(xué)生自學(xué)的效率，促使他們積極配合，獨立思考。不過預(yù)提問也要講究方式方法。一方面，預(yù)提問的對象最好選擇那些平時不愛思考，不愛動手的學(xué)生。教師的關(guān)注可以讓他們?nèi)计饘W(xué)習(xí)的動力，讓他們在短時間內(nèi)將注意力集中到課堂中。另一方面，預(yù)提問要和后提問相結(jié)合，避免其他學(xué)生產(chǎn)生“沒通知我，我就不用思考”的惰性。

后提問就是學(xué)生自學(xué)完后的直接提問，事先不做通知。后提問的對象主要是主動舉手的學(xué)生，還有教師隨機(jī)點名的學(xué)生。后提問的對象可以集中在中上游的學(xué)生，讓這些學(xué)生充分發(fā)揮主動性和積極性。

預(yù)提問和后提問的結(jié)合，可以改變課堂上學(xué)生不管會還是不會都不舉手的窘?jīng)r。教師通過尋找合適的預(yù)提問對象，實現(xiàn)課堂上每次提問都能重點關(guān)注幾個學(xué)生的目標(biāo)。

二、“開火車”和“隨意拐彎”相結(jié)合

當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)較為簡單的問題，學(xué)生能夠從文本中找到答案，就可以采取“開火車”的形式進(jìn)行提問。這種形式適合于課堂氣氛不活躍、學(xué)生不積極回答問題的情況。這時候采取開火車的形式，可以讓一整排的學(xué)生都高度緊張集中，積極應(yīng)對。同時省略了挨個點名的過程，會節(jié)約出很多寶貴的課堂時間?！伴_火車”一定要掌握方式方法，問題不能過于難，否則學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生回答不出來會放棄。問題最好是能從不同角度發(fā)散思考的，問題的答案不能是統(tǒng)一的、固定的。

另外，要將“開火車”和“隨意拐彎”相結(jié)合，讓其他學(xué)生也能積極參與進(jìn)來。

三、突出差異，鼓勵發(fā)言

突出舉手回答問題者和不舉手者的差異，能夠很好地激勵學(xué)生舉手回答問題。筆者的做法是，首先和學(xué)生談好上課時一周至少回答幾個問題。能夠完成回答數(shù)量的學(xué)生，周末作業(yè)減半或者不布置作業(yè)。利用作業(yè)的分層可以很好地激勵學(xué)生的發(fā)言欲望。有了差異也就有了競爭，學(xué)生上課時會抓住每一次起來回答問題的機(jī)會。而明確必須要回答的問題數(shù)量，也可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)。教師拋出問題后，學(xué)生為了搶到這次回答的機(jī)會，勢必會積極思考，踴躍舉手。讓舉手主動回答問題不再是一個能躲就躲的事情，而是變成能搶就搶的好事。這樣也能讓學(xué)生在回答問題中體會競爭的快樂。

四、小組合作，互補(bǔ)爬山

將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次編排小組。每個小組中要同時包含優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。按照學(xué)習(xí)水平為學(xué)生編號。課堂采取分組爬山形式。爬山就是顯性的加分形式，學(xué)生能夠正確回答課堂問題就加分。分?jǐn)?shù)寫在準(zhǔn)備好的小黑板上。教師的提問也要分層次，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的題目。每堂課結(jié)束公布獲勝小組。這樣既能體現(xiàn)層次教學(xué)，又能體現(xiàn)小組合作精神，還可以激勵中等生、學(xué)困生積極思考問題。

五、綠色心情，感染課堂

教師要有輕松愉悅的心態(tài)，讓學(xué)生感到親切和開朗，學(xué)生才會放松下來，不會緊張，敢于回答問題。教師上課的時候不能帶著負(fù)面情緒。學(xué)生是敏感的，教師心情不好，學(xué)生很容易就能察覺到。心情傳染心情，好的心情讓學(xué)生放松，壞的心情讓學(xué)生焦慮。帶上綠色心情走進(jìn)教室，也是教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

六、做有感染力的主持人

課堂氛圍如何，很大程度上取決于教師的調(diào)動。如同主持人一般，好的主持人會很快地調(diào)動現(xiàn)場氛圍，讓觀眾都興奮起來。而不好的主持人只能照本宣科，不能調(diào)動觀眾的情緒。提問的時候，教師要注意運用有鼓動性的語調(diào)和詞語，讓學(xué)生有被關(guān)注的自豪感。

在日復(fù)一日的教學(xué)中，面對心目中不夠理想的學(xué)生，教師很容易會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。抱怨的情緒容易消磨工作熱情，不利于教育教學(xué)。教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果。