摘 要：本文通過探究合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程改革中被廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，以高效、科學(xué)的優(yōu)勢提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)步。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀課堂中，能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中領(lǐng)悟閱讀材料中所蘊(yùn)含的人生道理，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。而在這樣一種愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展思維空間，從而起到激發(fā)學(xué)生積極性的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效作用，引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、立足教學(xué)材料，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

受其自身興趣、愛好及年齡等多種因素的影響，小學(xué)生閱讀能力不高。因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中存在的積極向上的因素，在提高學(xué)生閱讀效率的同時(shí)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基本功。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論活動(dòng)中，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入地理解，掌握文章中的深層含義，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。最后，教師應(yīng)該注意：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的過程中，點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)切忌過度夸張，不能隨意批評(píng)學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該以適中的原則鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在講授《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，小學(xué)語文教師可以先讓學(xué)生自己回家聽錄音朗讀課文，將難讀的字詞和句子畫出來，確定讀音，讀通讀順。然后，讓學(xué)生以自由組合的形式，對(duì)小組成員講述這一童話故事。學(xué)生在講述童話故事的過程中就會(huì)了解這篇故事的內(nèi)容：螞蟻辛勤勞動(dòng)之后，可以安然度過冬天，而蟈蟈的懶惰導(dǎo)致其在冬天又冷又餓。學(xué)生從中體會(huì)文章所展現(xiàn)的特殊教育意義：只有辛勤勞動(dòng)，才能夠換來安穩(wěn)幸福的生活。另外，在精讀課文的階段，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)以小組討論的形式，討論螞蟻搬運(yùn)糧食的方式，并以相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)出來。整個(gè)教學(xué)過程毫不枯燥，學(xué)生可以在愉悅的討論活動(dòng)中，掌握相應(yīng)的知識(shí)。

二、營造良好的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)

學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生好動(dòng)，且充滿好奇心，有部分學(xué)生缺乏自控能力，在上課時(shí)容易“開小差”。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，以良好的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，《狐貍和烏鴉》一文，講述了狐貍以虛偽的話騙取烏鴉嘴里肉的故事，烏鴉輕易相信了狐貍奉承的話，最終失去了肉。故事雖然簡短，但是十分有趣，以三次對(duì)話的形式，形象地展現(xiàn)了狐貍狡猾的性格和烏鴉的輕信。教師可以將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用其中，讓學(xué)生以小組的形式，分別扮演烏鴉與狐貍，表演三次對(duì)話。學(xué)生在角色扮演中，可以深入掌握狐貍與烏鴉的性格。這種方式可以讓學(xué)生與學(xué)生之間有良好的互動(dòng)，而教師在學(xué)生表演結(jié)束以后，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白：不要輕易相信別人對(duì)自己奉承的話，不然很容易會(huì)上當(dāng)受騙。

三、匯報(bào)合作的成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在小組討論的基礎(chǔ)上，語文教師還應(yīng)積極引導(dǎo)小組的成員談一談自己的收獲，這是合作學(xué)習(xí)的升華之處，即匯報(bào)合作成果。這是避免某些學(xué)生在討論時(shí)人云亦云，降低學(xué)習(xí)效率。匯報(bào)合作成果的方式，可以展示與討論結(jié)果不同的思考成果，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增加趣味性。除此以外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的成果與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以加深思考，從而深化合作的感悟。例如，在學(xué)完《狐貍與烏鴉》《螞蟻和蟈蟈》等文章后，教師可以讓學(xué)生將文章所展示的主題與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，談一談自己的親身經(jīng)歷。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法是新形勢下教學(xué)模式的主流，是當(dāng)前素質(zhì)教育中不可缺少的一種教學(xué)策略。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的作用，從教材出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以科學(xué)合理的分組方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)合作成果，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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