摘 要：隨著新課改的到來，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)以往的經(jīng)驗和不足，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到化學(xué)課堂中去，提升他們的探究能力。本文首先對在高中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性進(jìn)行分析，隨后提出開展探究式情境教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；探究式教學(xué)；情境教學(xué)’

一、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的必要性

新課程改革為教育界帶來了新的春天。新課程理念要求教師要將“以人為本”放在教學(xué)首位，重視學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的訴求和情感需要，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同有意識地開展分層次教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

探究式化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會主動思考分析，能夠自主解決問題。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于德育化教學(xué)的實現(xiàn)

新課改的實施并不是一句空談，課程的改革并不僅僅是教材的優(yōu)化，也是教學(xué)理念上的更新，教學(xué)方法上的創(chuàng)新。以人為本的教學(xué)理念體現(xiàn)出的是一種文化滲透，有利于實現(xiàn)德育化教學(xué)。在化學(xué)課堂中引入探究式情境教學(xué)，可以使學(xué)生有效地將德育思想內(nèi)容內(nèi)化。在教學(xué)實踐中，教師通過設(shè)計科學(xué)的教學(xué)情境，將化學(xué)的發(fā)展歷史、涉及的名人軼事傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的情感，寓教于樂的同時也起到了思想教育的作用。

3.幫助學(xué)生學(xué)以致用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)，不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，還要使學(xué)生了解化學(xué)在科技發(fā)展和社會進(jìn)步中的重要作用，以及化學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的密切聯(lián)系。要將書本上的死知識轉(zhuǎn)化為活知識，就要讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與，親身體驗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)鮮活的情境或氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、思考的過程，從而獲得知識和技能。

二、高中化學(xué)探究式情境教學(xué)的策略

1.設(shè)置教學(xué)情境，提出探究式問題

探究式問題指的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以教師提出的問題作為學(xué)習(xí)主線，通過獨立思考找到解決問題的方法，最終實現(xiàn)掌握知識的目的。在探究式學(xué)習(xí)過程中，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師通常利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。例如，在教化學(xué)“原電池”這一部分內(nèi)容時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶金屬活動性的有關(guān)知識，然后提出問題：“如果把銅片和鐵片都放入稀硫酸中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果二者相連放入稀硫酸中又會有什么現(xiàn)象？此時金屬的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？電子流動方向是什么樣的？”這樣的問題設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生陷入思考。有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生在實驗中就會有目的地進(jìn)行觀察，并盡量思考所學(xué)的相關(guān)知識。通過實驗，學(xué)生得到的答案是“鐵片會在稀硫酸溶液中溶解，銅片則不會；如果用導(dǎo)線將二者連接，鐵片的表面則會有紅色的銅，電子的流向可以用電流指針去判斷”。探究式問題的引入，使學(xué)生在課堂上積極思考，靈活運用所學(xué)的化學(xué)知識。

2.引入化學(xué)故事，激發(fā)探究化學(xué)的興趣

故事導(dǎo)入可以有效帶動課堂氣氛，讓課堂變得更生動，讓學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)的興趣。例如，教授有機化學(xué)“苯”這一部分內(nèi)容時，教師先娓娓講述一個化學(xué)史故事：

1890年，德國化學(xué)家凱庫勒每天都在思考苯分子究竟是什么樣子，但是幾個月過去仍一無所獲。直到有一天坐馬車回家時，凱庫勒在馬車上做了一個夢，夢見一條蛇首尾相接成了一個環(huán)形?；氐郊液?，凱庫勒帶著夢境的啟發(fā)，竟然一下子畫出了苯分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，即環(huán)式結(jié)構(gòu)。

通過故事導(dǎo)入，這位偉大的化學(xué)家就被學(xué)生牢牢記住了，同時還有苯的環(huán)式化學(xué)結(jié)構(gòu)式。

除此之外，教師還可以通過生活中涉及的化學(xué)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生，比如尾氣是怎么形成的，如何避免？讓學(xué)生感受化學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生提升探究問題的能力。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生在問題的帶動下主動探究解決問題的途徑。

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