摘 要：現(xiàn)階段生物教學(xué)普遍存在著教師素質(zhì)較低、教學(xué)手段單一和缺乏新型技術(shù)支持三方面問題，本文針對(duì)如何采用探究式教學(xué)模式解決這些問題進(jìn)行了綜合論述。

關(guān)鍵詞：初中；生物；教學(xué)模式；探究式

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)生物教學(xué)提出了更高的要求，而現(xiàn)階段生物教學(xué)當(dāng)中存在著許多弊端，只有改進(jìn)這些弊端，采用新的教學(xué)模式，初中生物教學(xué)才能更上一層樓。

一、現(xiàn)階段生物課堂存在的問題

1.教師素質(zhì)較低。生物是一門自然科學(xué)。初中學(xué)生剛剛接觸這門學(xué)科。對(duì)于初中生來(lái)講，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣是首要任務(wù)。當(dāng)前，很多學(xué)校的生物教師仍然采用以教案為主的教學(xué)方式，按部就班地照搬教案的教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段單一。在生物課堂上，教師的教育手段直接影響著教學(xué)的效果。目前的生物課堂缺乏教學(xué)手段的創(chuàng)新，單一的“講課—做題—講題”授課方式，容易使學(xué)生感覺生物課枯燥，降低學(xué)習(xí)的效率?！芭d趣是最好的老師”，只有在課堂上讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓生物課堂活躍生動(dòng)起來(lái)，才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，為爭(zhēng)取好的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

3.缺乏新興技術(shù)的支持。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，初中生物課堂的教學(xué)模式也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，采取更加新穎的教學(xué)模式。現(xiàn)階段的生物課堂之上，教育資源比較落后，教師在授課過程當(dāng)中過多地采用書本講解的方式，這種形式過于片面，初中生對(duì)于新的知識(shí)接受較為困難。例如，在初中課程當(dāng)中《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》一課，教師單純依靠語(yǔ)言講述難以全面地表現(xiàn)細(xì)胞運(yùn)動(dòng)的過程，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞如何分裂，怎樣產(chǎn)生新的細(xì)胞難以有直觀的理解，課堂教學(xué)效果不明顯。如果使用多媒體授課的形式，將細(xì)胞的分裂與結(jié)合通過課件的形式講述，對(duì)于細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生通過觀察能夠產(chǎn)生較為直觀的理解，對(duì)于知識(shí)更加容易接受。這種方式還能夠幫助學(xué)生建立生物學(xué)習(xí)思維，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、探究式教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)，做好探究活動(dòng)的準(zhǔn)備。在探究模式教學(xué)中，教師不再是課堂的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師利用先進(jìn)的手段引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，一方面使學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容，另一方面，可以開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的眼界。首先，教師通過移動(dòng)終端設(shè)備將有關(guān)課程的范例上傳到課堂教學(xué)專用的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生自行下載預(yù)習(xí)資料。預(yù)習(xí)資料使學(xué)生在課前對(duì)于本章需要講解的內(nèi)容有初步印象，提前做好探究學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。

2.提出問題，創(chuàng)設(shè)探究的情境。對(duì)于探究性的生物教學(xué)，重要的一點(diǎn)是教師學(xué)會(huì)利用科學(xué)的手段為學(xué)生設(shè)置新鮮有趣的情境。教師在課堂教學(xué)之中采用多屏互動(dòng)技術(shù)，按照一定的順序在三塊屏幕上同時(shí)展現(xiàn)問題情境。教師可以把詩(shī)詞古文、流行詞匯等新鮮元素注入將要講授的內(nèi)容中。

例如，學(xué)習(xí)《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》一課，教師使用多屏互動(dòng)的教學(xué)設(shè)備，在第一塊屏幕上將古詩(shī)文“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”引入課程教學(xué)，然后通過第二塊屏幕將生物水循環(huán)的過程具體描述出來(lái)，最后在第三塊屏幕提出探究課題——綠色植物在生物圈的水循環(huán)中起到了什么作用？這種將先進(jìn)的科技融入教學(xué)當(dāng)中的做法不但能夠?qū)訉油七M(jìn)相關(guān)教學(xué)的展開，還能幫助學(xué)生更為深刻地理解學(xué)習(xí)的主題，優(yōu)化知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。

3.做出假設(shè)，制訂探究計(jì)劃。創(chuàng)設(shè)情境之后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于提出的問題進(jìn)行大膽地假設(shè)，再以先進(jìn)的教學(xué)手段將學(xué)生提出的假設(shè)通過電子白板展示出來(lái)，指導(dǎo)全體學(xué)生共同分析歸納。對(duì)于其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的假設(shè)，教師給予全面講解，糾正錯(cuò)誤。

教師綜合學(xué)生提出的假設(shè)，制訂探究計(jì)劃。然后采用分組方式指導(dǎo)學(xué)生探究。首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組。其次，確定小組成員的職責(zé)。然后，教師要將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、注意事項(xiàng)等問題一一講解清楚?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，只有在進(jìn)行實(shí)際探究之前將準(zhǔn)備活動(dòng)做好，才能在探究過程當(dāng)中取得事半功倍的效果。

4.探究討論，教師把握節(jié)奏。準(zhǔn)備工作做好之后，學(xué)生開始進(jìn)行分組討論。教師作為探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，一定要根據(jù)學(xué)生討論的情況對(duì)整體探究進(jìn)行宏觀把控，保證探究活動(dòng)的正常進(jìn)行。

現(xiàn)階段的生物教學(xué)當(dāng)中存在一些不足之處，影響生物課堂的授課效率，降低學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情。在新時(shí)期，只有教育跟上時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，采用適合教學(xué)的新模式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生取得更好的成績(jī)。

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